浅谈教育心理学在高校新生班主任工作中的作用
摘 要：教育心理学在高等学校新生班主任工作中发挥着重要作用。高校班主任工作要坚持以人为本的原则，充分发挥学生的主观能动性。既要关心、热爱学生，又要引导、鼓励学生学会学习，培养自我独立的能力；既要从新生班主任工作的一般教育规律出发，又要结合时代发展特征和学生自我发展的心理特点及其成长规律，以培养全面发展的人才为目标，创造性地开展各项工作，要充分的发挥高校班主任的“温度意识”。
关键词：教育心理学 班主任工作 新生 作用
高等学校的班主任是高层次学生灵魂的塑造者。班主任既要关心、热爱、尊重学生，又要引导、鼓励、鞭策学生，是学生团队的领导者、组织者、建设者、教育者和管理者。班主任的品质与言行对学生有着潜移默化的影响，也就要求班主任必须在思想政治素质、心理素质、敬业精神、为人师表等方面给学生做出榜样。班主任工作不是立竿见影的，也不是一劳永逸的，而是一项长期的、复杂而艰巨的工作，它的成效不是一朝一夕所能完成的。班主任工作直接关系到学生团队的整体素质，关系到班级每位成员的健康成长。教育心理学在高等学校新生班主任工作中发挥着重要作用主要体现在以下四个方面：
一、加强新生的入学教育工作，科学管理
新时期，对于刚步入大学的新生，其绝大部分是独生子女，独立思考，独立生活和自制能力都比较差。他们高考填报志愿时受到诸多因素的影响，他们对大学生活及所选专业的学科特点、发展趋势、社会供求关系理解较为片面，很不清楚自己以后想干什么、能干什么、怎么去做，对自己的前途感到茫然。此时往往需要班主任对新生进行专业性思想教育，让他们了解所学专业的发展前景、目前状况和发展形势。这样有利于增强新生学习的信心，稳定新生情绪，充分调动他们学习的积极性和主动性，从而激发他们树立新的奋斗目标。利用短暂的军训对新生进行严格的队列训练、宿舍内务管理教育和学籍管理教育，使他们养成良好的行为规范。利用班级主题班会和团日活动开展学习经验交流与总结，积极探讨行之有效的学习方法，通过各种途径帮助他们尽快适应大学的学习和生活。军训期间，在与学生谈话中教育学生要珍惜短暂的军旅生活，要求大家要培养出一种军人雷厉风行的作风和团队协作的精神，针对一些学生自由散漫的行为，进行思想教育是必要的，在思想
上对学生关爱。军训生活结束，他们即将面临的是学习生活，对于学生的心理是最主要的，让他们尽快确立“勤奋、自信和上进”的心理观念，充实度过大学生活，为人生的下一个阶段奠定坚实的基础。
二、积极引导学生树立集体荣誉感，培养团队精神
大学班集体犹如每位学生温馨的家，氛围如何、情绪如何，将会直接影响到每位学生的身心健康。一个积极进取、团结向上的班集体，能够塑造学生良好的道德风尚和精神风貌，为广大学生的健康成长创造良好条件，亦可增强集体的凝聚力，弘扬集体主义精神，有利他们正确处理个人利益与集体利益的关系。对于大一新生普遍缺乏独立生活的能力，对大学的一切既新鲜又陌生，有时很难融入到集体活动中，但从心理上他们往往希望感受到集体生活的温暖和关心，因此，新生班主任应把以下三方面内容作为工作重点。(1) 注重集体主义教育，努力营造班级的和谐氛围，引导学生尽快适应大学的生活环境和学习方式，培养学生热爱集体、关心集体的感情，增强班集体的凝聚力。(2 ) 强化宿舍文化和卫生建设，创造和谐气氛。宿舍作为学生生活的主要空间，必须大力提倡“宿舍团小组”建设，搞好“标兵宿舍”和“文明宿舍”创建工作，使宿舍的每位成员都具有责任感，用自身的实际行动来维护宿舍的整体利益。(3) 鼓励学生积极参加班级、院、校组织的各项文体活动，不断增强自身创造能力、参与意识和团队协作意识。如参加运动会、辩论赛、演讲比赛、知识竞赛、课外科技作品竞赛、网页设计大赛等。
三、重点加强学生心理健康教育
随着社会经济体制的改革，生活节奏加快，竞争压力增加和人际关系复杂化，给大学生的生活、学习、就业带来了巨大心理压力，对学生的心理健康发展也产生了很大冲击。大学生的心理健康问题越来越受到有关部门的重视，高校纷纷设立了专门的心理咨询机构，定期聘请专家、学者给学生做心理健康知识讲座，在一定程度上缓解了部分学生的心理压力，纠正了异常学生的心理偏差。但高校心理教育的目标是全面促进学生心理素质的发展，提高心理机能，开发学生心理潜能，促进学生个性发展和整体素质的提高。心理教育的对象是全体学生，而要面向全体学生，仅靠少量专职心理咨询人员是难以胜任的，必须依靠广大班主任积极参与。班主任对每位学生的具体情况比较了解，平时与学生接触、交流的机会多，容易发现学生中存在的心理问题。班主任应采取灵活的工作方式方法，努力获取学生的信任，启发诱导学生敞开心扉说出他们内心的情感与想法，耐心倾听他们的宣泄，及时发现问题，然后分析问题，寻求解决问题的最佳方法。还要善于运用自己的知识和智慧，教会学生用转移、宣泄、幽默来克服不良情绪，教会学生用激励、锻炼、立志来培养意志品质，教会学生用积极的自我评价、自我暗示、竞争意识来建立自信心，不断自我调节，逐渐培养良好的心理素质。
四、班主任工作与“温度意识”
对于班级工作，学生心理至关重要。教育心理学研究表明，学生受到表扬时其心绪愉悦、注意集中、记忆增强、思维活跃、智力会处于最佳状态。事实上这种加温式的表扬既是对学生本人的赏识与肯定更是对其他同学行为目标的正面导向。如果有这种高温热效应的持久存在，班级中的每一位同学都将会亢奋地处于激发状态，久而久之一个昂扬向上奋发进取热火朝天的班级局面即可不期而至。成功而有效的班主任工作绝对离不开素质教育的思想意识和教育方法，班主任确立温度意识有目的地营造不同温度的教育情境就是一种行之有效的方法。
所谓高温意识是指班主任应特别注重运用表扬的武器，善于把握表扬时机和寻找教育燃点，用升温加热的方法营建一种热火朝天的高温情境，从而产生表扬过程中的高温热效应。面对任何同学任何方面、任何程度，哪怕是微不足道的成功与进步，班主任都应该准确把握并及时进行加温热处理大张旗鼓地予以表扬，以期制造一种弘扬正气激励后进让学生热力涌动热心凸现热血沸腾的高温热效应。室温意识在物理学上室温是指的20℃环境温度。所谓室温意识是指班主任可在平素通过诸如与学生交心式的个别谈话，针对性的教育活动有意识地用情感去营建一种平等和蔼温馨愉快的教育氛围，让学生自然而然地产生心理上的室温效应，从而在转化和教育问题学生的过程中达到事半功倍的效果。医学和生理学的研究表明：人处在室温环境中其生理循环心理活动以及思维速度均会处于最佳状态，最容易悦纳客观信息。马克思说过人是环境与教育的产物而环境是由人来改变的费尔巴哈论纲，这正是班主任建立室温意识的理论依据。
班主任室温意识的建立应与教育时机的选择结合起来。事实证明学生不良现象刚露端倪的萌芽阶段，错误行为既成之后亡羊补牢的悔改过程，由偶然过错或某种因素而导致的心灰意冷、离群失意的孤独状态等方面的变化更新时刻……均是班主任发挥室温效应的最佳时机。低温意识指的是针对学生突发性偶发性的错误与过失哪怕是十分严重的，班主任应该具备的一种冷静沉着理智的心理素质。班主任应该通过降温冷却式的批评教育化物事为情理促使学生的认识转化和行为纠正从而达到教育目的。苏霍姆林斯基指出在学校教育中没有也不可能有抽象的学生，因为犯错误是学生的天性和权力。在这种情况下，你要有耐心要善于用理智克制一时的情绪冲动，同时又要使自己明智的思想充满火热的情感。从心理角度看，大学新生尊重的需要十分强烈从生理角度看又正是血气方刚追求成熟的年龄段，班主任的迂回延时易地式刚柔相济、情理交融的降温冷却处理是必需的，否则极易导致逆反和抵触心理甚至事与愿违欲速而不达。因此，自我教育才是真正的教育。
总之，教育心理学在高等学校新生班主任工作中发挥着重要作用。高校班主任工作要坚持以人为本的原则，充分发挥学生的主观能动性。既要关心、热爱学生，又要引导、鼓励学生学会学习，培养自我独立的能力；既要从新生班主任工作的一般教育规律出发，又要结合时代发展特征和学生自我发展的心理特点及其成长规律，以培养全面发展的人才为目标，创造性地开展各项工作，要充分的发挥高校班主任的“温度意识”。始终坚持“一切为了学生的发展”作为自己不懈追求和努力奋斗的目标，树立与学生人格平等，师生间相互学习，相互尊重，再用情感的力量感染学生，用知识的力量启迪学生，用语言的力量鼓舞学生，用人格的力量激励学生，一定能够培养出道德完善、人格完美、具有高度进取和创新精神的全面之才。
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