冷作工艺专业教学中的探索与实践
【摘要】冷作专业，是我校多年办学的主打专业，随着社会技术学校办学的增加，职业高中的扩招，技工学校招生形势严峻，城市生源严重不足，农村学生不断的增加，导致生源质量严重下降。面对这些困难，我们要改变以往的教学模式，一切从实际出发，以学生为本，逐步摸索出一条切实可行的工艺课教学方法。通过二十多年的“冷作工艺”课教学，尝试谈一下对冷作专业教学中的几点做法与体会。
【关键词】 职业教育 职业化 实践性 教学环节 导入方法 兴趣
一、 技校工艺教师所须具备的职业素质
1．注重职业道德、教育目标，“关键能力”
对教育目标的考察可以从三个角度进行：一是教育章程和法令中的正式表述；二是教育思潮中教育专家和权威人士的主流思想；三是办学实践。教书育人是教师的天职，一个有责任感的教师，无不重视用自己的言传身教，品德风范来感召学生。教师只有重视个人的师德修养，做到为人师表，才能做好教书育人。技校的学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位。他们所从事的岗位要求他们具有良好的职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的意志品质；心理承受能力；合作能力，这三点是至关重要的。
2．熟悉一线，注重实践
有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。但职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，应着重于实际运用。在技校职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，熟悉一线，掌握并注重技术的应用成为技校职业教育教师队伍的显著特征。技校职业教育的教师都应是理论和技术的“应用型”教师。无论是教授技术基础理论课还是教授技术专业理论课，着眼点都是“应用”。他们具有较强的将理论阐释，浅白化、通俗化的能力、较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。 3.以学生为本，改变观念
冷作工艺是一门实践性、综合性很强的学科。该专业的学生们不仅要学好《机械制图》、《工程力学》、《金属材料及热处理》等专业基础知识。还要更好的掌握《板金展开》、《冷作工艺学》、《焊工工艺学》等专业知识。就其所开设的课程看，实际上是一个冷作工和焊工复合的专业，所以也叫铆焊专业。
作为冷作工艺教师，我们应从实际出发，以学生为本，改变观念，为学生服务。通过实践活动，如现场调研，学生访谈，教师商讨等，逐步摸索出一条适合本专业的教学模式。课堂教学是按教学环节进行的，如果教学环节处理不当，照本宣科，内容面面俱到，就会淡化基础知识的教学，不利于学生能力的培养。同时还容易使学生产生厌学情绪。所以要着重于重点、实际和实用。
二、优化教学环节、重视导入方法
1．灵活的知识导入法
灵活的知识导入法，课前要精心设计课堂提问，提问要注意语言的准确性和导向性，有一定的幽默感，要注意做到提问内容面向大多数，不能先提名，后提问；也不能谁走神就提问谁，这样都会浪费时间，甚至引起个别学生扰乱课堂秩序。作为冷作专业课程来讲，我们的提问方式和内容，尽量做到灵活多变，大题化小，言简意赅。充分调动学生的积极性，打开思路，为本次课程的顺利完成打下基础。例如：弯头的计算展开公式，我们采用一人回答一个问题的方式，巩固所学习的知识，效果较好。知识的引入，就如同戏剧的序幕、小说的开端、乐章的第一个音符。引入既要有利于学生学习和掌握新知识，更要注重学生思维的激发和能力的培养。教学活动是教师和学生的双向交流过程，只有当教师与学生密切配合时，才能使学生的感官随着教师的思维而活动，因此，教师应寻找最佳的导入手段，使学生沉浸在美的情景中。
2．幽默导入法、
幽默最本质的一个特点就是“喜剧性”，它能给人带来喜悦。在《板金展开》课程的教学中，把学名叫做“等径带补料的三通管”改成俗名“裤衩三通”，学生们听后笑得前仰后合，这样的导入，激起了学生们的兴趣，它能使学生们愉快地接受课堂所学内容。
3.情境导入法
情境导入法的基本特点是“情境”，其目的是使学生从接受者、观赏者转换为其中的角色进行直接的体验。例如：在《冷作工艺学》课程中，讲授如何使用型钢撑直机矫正型钢？我请来四位同学到讲台前，模拟现场师傅的操作进行体验，收到较好效果。
4. 悬念导入法
这是在新教学内容开始时，教师根据讲授的内容提出问题，创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生更加积极地投入到学习中去。例如：在讲钢材焊接这一章时，提问学生：焊接到底是怎样把两块钢板连接在一起的？激起学生们的兴趣，然后再讲焊接原理。
三.生动诙谐的讲解加强学习兴趣的培养
1. 幽默诙谐利用工厂的俗语和顺口溜进行教学
授课中教师要做到，口齿伶俐，语言幽默诙谐还要注重阴阳顿挫，思路清晰，讲解流畅，举止大方，要注重教学重点和难点的区分，充分利用教具、模型、挂图和现代化的教学手段进行教学，同时还要注重新知识、新设备和新技术的学习。不能停留在过去的水平上吃老本。要不断的学习提高教学水平。要提高教学效率必须促使学生开动脑筋，积极思考。这种积极思考过程，靠外部施加压力是不能实现的，只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，积极思考才能实现。兴趣，不仅可以使学生学习顺利而有效地进行，而且还可以使学生的学习积极性持久不懈。
我在工厂一线干过，对工厂的环境、设备和一些工艺方法非常了解。一些工艺方法和工作经验现场应用非常广泛，但课本里面没有。因此，我们把一些常用的俗语和顺口溜搜集整理在一起，充实到教案里，丰富教材内容，扩大知识面，可使学生认识到自己知识的缺乏，激起对知识的渴望，增加好奇心和新鲜感，激发他们的学习兴趣。例如：在《冷作工艺学》课程中的钢材矫正这一章，分别用了很大的篇幅对薄钢板和厚钢板变形的矫正方法给予讲解。学生们感到内容繁多，不好识记。而工厂里对于钢板的矫正流传着两句顺口溜，即：“薄板矫正---翘打中心，鼓打边；厚板矫正---见凸就打，见凹就放”。很好地概括了板材矫正的实质。这样学生们一下子就能很快地掌握知识内容，老师讲授时也简单易行了。
2. 鼓励学生独立解决问题，自己动手自做课件
我们经常利用问题的解决过程，鼓励学生积极思考，一步一步地引导学生观察、思考、判断、推理，直到独立解决问题。在教学过程中，教师应在学生感知教材，获得表象的感性认识的基础上，引导他们进行比较与对照，分析与综合，归纳与演绎。通过一系列的抽象思维活动，从事物的属性中找出某些本质属性，形成概念和理论的系统。如：定义、定理、规则、公式、图表、要领等上升为理性认识在这个阶段特别需要学生自己的独立思考，才能真正理解和领会知识。在《板金展开》课程中，每次课首先讲解一个简单构件的展开，然后，把这一构件切一刀或与另一个构件相连接，让同学们考虑怎样画其展开图并用纸壳制作成型，这时课堂气氛马上活跃起来，学生们积极思考，各抒己见。分别发表自己的看法。日久天长，养成了他们多动脑筋，勤于思考的习惯，进一步巩固了学习的兴趣。 练习是学习的必要手段，只有通过大量的练习，才能巩固知识。在知识的适用中，学生的灵活、机智、聪明才干会得到充分的表现，学生能更好地评价自己，获得精神上的满足。
3. 创造融洽的学习气氛，注重与同学间良好关系的建立
融洽的学习气氛，有利于学生提高学习兴趣。有些教师过分强调纪律，对小声议论问题也不允许，这就会挫伤学生的学习积极性。老师应注意学生的进步，表扬学生所取得的每一点成绩，使学生树立信心。这样，学生的情绪就会高涨起来，兴趣也就越来越浓厚。老师尽量使所学内容引起学生们的兴趣，课上经常提问，使师生间产生互动。另外，还可以采用课上适当休息的方式，在集中精力学习或思考某件事情之后，稍微休息一下，消除疲劳，因为我们的学生每堂课的集中注意时间有限。这样，一松一紧，劳逸结合，就会提高学习效率。师生之间、同学之间的亲密交往，对学习兴趣的间接影响很大。老师和同学的交往本身，就可能有一种强烈的学习动机，有助于巩固学习兴趣。老师要善于在学习过程中形成团结的集体，发挥每个学生的才能，集思广益去补充个人学习的不足。 兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由事物或活动本身所引起的，它往往是由于有意义的对象引人入胜而使人对其发生兴趣的。如学习《板金展开》课程，有些学生对画图有爱好，而对此课产生了兴趣。间接兴趣是由活动的最终目的或结果而引起的，它是由于意识到后果的重要意义而发生的。我们冷作专业的教师，非常注重与同学间良好关系的建立，做到了处处以身作则，为人师表，既教书又育人，关心学生的学习和生活，经常深入到学生中去，问寒问暖，能将所学的心理学和教育学的知识，运用到教学中。使我们的教学水平和管理水平上了一个新台阶。
结束语：
我在冷作专业的教学中尝试了一些新教法，有些做法很不成熟，还有待进一步的探索和实践。总之，技工教育工作者尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的木头，也要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够变成一件有价值的艺术品。职教工作者要有这种科学严谨的态度，有这种锲而不舍的钻研精神，努力探索好的教育、教学方法，不断提高教育、教学质量，我们不能停留在过去的老传统、老模式上。要迎合时代的脚步，一切从实际出发，为国家培养更多的有用人才。
