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信息化条件下的少数民族汉语教学探索

　　摘要：信息化条件下，少数民族汉语教学在观念上需要更新，在信息化人才上需要及时培养，在教学过程中迫切需要与信息化有机结合。
　　关键词：信息化；少数民族；汉语教学
　　

      今天，信息技术正越来越广泛地运用于教育领域，多媒体网络课件、多媒体数据库、视频点播、视频广播、视频会议、远程教学、网上虚拟大学等纷纷闪亮登场，教育领域进入了一次新的革命浪潮之中，无论是教育理念和教育思路，还是教育方式方法，都面临着崭新的抉择。在信息化技术条件的少数民族汉语教学同样面对着选择：是墨守成规拒不接受信息化技术应用于教学，还是与时俱进积极主动地把信息化技术与教学有机结合？
      一、少数民族汉语教学过程中实施现代化教学的必要性
      实践证明，改革传统教育模式，依靠现代教育技术的支持。在教育活动中引入多媒体技术，可以给学生创造一个有经历感的学习环境，结合文字、声音、图像、动画等多媒体进行教学，可以增强教学的直观性、形象性和生动性，具有营造良好教学情境，感染和吸引学生的优势，从而真正实现寓教于乐，进而实现由“教师为中心”向“以学生为中心”的学生自主型教育模式转变。
　　网络教育充分实现了个性化学习。

在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教育使其成为可能，学习变成一个各取所需的过程，个性化的学习得以真正实现。每一位学习者都可以根据自己的特点，从网上自由的选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。
      传统的少数民族汉语教学中，学生难以进行自我测试，只能被动地接受测试，学习效果难以得到及时反馈，而利用网络可以有效地检验学生的学习效果。在少数民族汉语教学的多媒体课件中，教师根据学生学习的掌握情况及进度，出了各种题型的测试试题，既有客观试题的考试，又有主观试题的考试，还有能力素质的考查。学生在学完一个内容后，能适时的进行自我测试，通过测试检验对所学内容的掌握程度，根据测试的情况进行自我补差，直到通过自测方可进入下一个阶段的学习，这种测试，可以有效地保证学生学习效果的落实。
　　二、培养少数民族汉语教学信息化人才的重要性
      中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，要求教师具有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。”这就对教师在现代教育技术条件下提出了明确要求。因此，首先需要培养出一批掌握多媒体技术和网络技术的骨干教师，然后，采用以老带新、以点带面的办法，使其他教师掌握这些技术，更好地为教学服务。在目前信息化条件下，教师学习多媒体技术，学会制作灵活适用的多媒体教学软件无论是从便于课堂教学还是从便于学生自学而言都非常重要。新疆医科大学语言文化学院的剡启超老师制作的多媒体课件《一封家书》不仅在教学过程中充分调动数百名少数民族学生的学习兴趣，深受少数民族学生们的喜爱，还在全国多媒体课件大赛中获得优秀奖。笔者借助新疆医科大学校园网，结合少数民族汉语教学的特点，广泛地收集、加工、整理网上的相关信息，做成语言教学网站，利用多种有效的交互手段与学生保持密切的接触，实现了教学双方的互动，使少数民族汉语教学步入了一个崭新的阶段。

　   三、加强少数民族汉语教学信息化的紧迫性
　　少数民族汉语教学的主要目的是培养学习者的语言能力，语言能力是指学习者对语言各要素的运用能力。训练手段就是语言能力的培养手段。因此少数民族汉语教学现代化必须从语言要素的多媒体化和对学生运用能力的训练手段两个方面着手。在实践中，我们逐渐认识到加强少数民族汉语教学信息化的紧迫性。
　　一是观念上革新的紧迫性。信息化条件下的少数民族汉语教学首先在观念上会与传统教学有很大的不同，这就对教育管理者、一线教师、学生提出了更高的要求，尤其是在教学过程的开展实施当中，面对新技术的应用情势，一些教师不可避免会产生不适应的状态，一些学生也同样难以正确地认识信息化技术带来的变化，一些教育管理者在对教学活动进行评价时可能会感到无所适从。
　　二是方式上革新的紧迫性。信息化条件下的教学双方由于平等共享网络信息资源，传统教师拥有的信息优势翩然不再，学生不再完全一味地受制于信息相对闭塞，因此，对教师的教学形式和信息处理就提出了更高的要求。
　　三是评估上革新的紧迫性。信息化条件下的教学在进行评估时，与传统的教学评价也应有异，尤其是在教学设计、教学模式、教学实施、教学考核四个方面都将势必与信息化有机结合。
　　四是载体上革新的紧迫性。信息化条件下，少数民族汉语教学在教学手段上摆脱了以往局限于课堂教室内的局限，师生双方可以借助网络进行远程教学交流，以往的黑板正逐渐为计算机投影屏幕取代，直观生动的多媒体课件不仅在课堂上与教师的授课相得益彰，而且在学生课后自学时更可以担当起辅助学习者的角色，另外，借助学科网站以及QQ谈话的师生互动交流形式正越来越受到师生们的欢迎，尤其是对于那些初学汉语的维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔吉克族等少数民族学生而言既避免了汉语口语表达不流畅不准确的尴尬，还有助于锻炼和提高他们的汉语写作能力，经过这些现代信息化渠道的学习，他们逐渐喜欢并自觉地寻求汉语学习的有效途径和方法。在2005年、2006年、2007年连续三年的国家HSK考试中，笔者所授课的600余名少数民族学生在经过了比较严格的信息化语言训练之后均取得了优异的成绩，优秀率达到了80%以上。
　　综上所述，在信息化条件下，少数民族汉语教学在观念上有必要更新，在信息化人才培养上需要引起高度重视，在教学过程中实现信息化非常紧迫。