我国高职教材建设中存在的问题与对策
[摘要] 教材建设是高职院校的一项重要的基本建设，是教育教学工作的重要组成部分，高职教材的质量优劣直接影响着高等职业技术教育质量的高低。目前高职教材在观念、组织、编写、内容、出版等环节中都存在一定的问题，高职教材现状不尽人意。本文针对上述问题提出了相应的对策措施。
[关健词]高职 教材建设 问题 对策
教材既是教育实施过程的重要载体之一，也是实现教育目的的主要载体。高职教材更是体现高职教育特色的关键，高职教材的质量优劣直接影响着高等职业技术教育质量的高低。由于我国高职教育起步较晚，高职教材建设与高职教育快速发展的要求存在较大差距。尽管许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职精品教材。但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，认真分析高职教材建设中存在的问题，寻求解决问题的对策，建立科学的高职教育教材体系，对于保证高职教育沿着健康轨道快速发展尤为重要。当前高职教材的建设存在许多问题，主要表现在以下几个方面。
一、不符合高职培养目标高职教育要把学生培养成为德智体美全面发展的适应社会主义生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高技能人才。而我们目前的高职教材有的是由相应的本科教材经过适当的删减而成；有的是由原中专相关专业的教材经过内容的一些深化处理而成；有的是由一线教师根据自己的教学经验编写而成；还有的是由出版社组织几个学校的教师在一起经过几次会议和讨论联合编写而成的。这些教材往往只注重理论知识上的增减变化，实践性内容严重不足，对于学生技能的培养没有足够的重视，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求，与高职教育培养目标不符。
二、没有基于“工作过程导向”构建内容体系
目前的高职教材基本上是基于学科体系构建的内容体系。是以传授陈述性知识，即理论知识为主的体系，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）的问题；不能解决或不能很好地解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。不利于培养职业型人才。
三、内容陈旧而且脱离本地区、本行业发展的实际
当今时代是知识的时代，新知识，新技术层出不穷，高职教材也应注重相应的更新，介绍与之相关的新技术。而目前的高职教材，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，与高素质高技能人才的培养目标不相适应。学生不适应当地企业的实践需要，因而不利于学生就业。
四、教材内容与职业资格培训缺乏衔接
“双证制”是高等职业教育的特色所在，但目前高职教材的内容与劳动部门和行业管理部门颁发的职业资格证书或职业技能证书缺乏有效衔接。不能确保毕业生掌握从事专业领域实际工作的基本技能和高新技术。
五、实训教材严重不足实践性教学是高等职业教育中的重要环节。高职培养目标要求实践性教学一般占高等职业教育总学时数的三分之一到二分之一。目前的高职教材主要是供教师上理论课使用的，单独编写的实训教材奇缺。教师在进行实践教学时还要自己编写指导书，这样实践教学就没有统一的参照模式，技能的培养过程也会因人而异。实践性教材的不足已成为制约高职人才培养质量的关键因素。
高职教材建设中存在的这些问题的原因是多方面的，主要原因有以下几方面：
第一，没有树立正确的高职教育教学观念。高职教育是要把学生培养成为德智体美全面发展的适应社会主义生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高技能人才的教育。高职教育是培养具有创新意识，具有一定理论知识的技术应用型人才的教育，也就是培养具有大学文化层次的能工巧匠的教育。因此它与普通高等教育以及中等职业教育有着本质的区别。不清楚这一点，在高职教材建设中就难免发生这样或那样的偏差。
第二，高素质的高职教材编写人员短缺。近十年来，高职教育得到了国家和社会的高度重视和支持而获得长足的发展，但是高职院校连年的扩招导致各种所需资源的短缺，特别是高职院校师资从数量、质量以及结构比例上，还远远不能满足高职发展的需要。许多教师承担着繁重的教学任务，无暇顾及高职教材的编写工作；同时，随着科学技术的进步，我国经济建设的快速发展，一些职业岗位和岗位群的知识与技能要求在不断发生变化，知识经济也催生了一些新的职业岗位和岗位群，对高职教材建设提出了新的要求。但从目前的情况来看，高职院校的教师普遍缺乏实践经验。因此，由他们编写出来的高职教材就很难符合高职教育的培养目标，很难适应当前高职教育发展的需要。
第三，教材出版发行行业缺乏规范和管理。由于高职院校的连年扩招，急需大量适合高职教育的教材。在这一形势下，许多出版社争相加入到“教育部高职高专规划教材”和“21世纪高职高专教材”的组织建设中。为了抢时间、拼速度、争效益，很难按照高职高专的办学理念和教学要求，组织人员重新编写一套全新的高职高专教材，大部分都是将原来的本科、专科或者中专教材进行整理或者改头换面。一部分打着高职名号的教材要么理论性过强、内容过于深奥；要么内容庞杂重复。不可否认，通过近几年的努力，在各方面的配合下，确实出版了一批能够反映高职高专教育特色的优秀教材、精品教材，但这些教材还远远不能满足市场的需求。
第四，缺乏教材编写与教材出版联系的平台。虽然教育部早就提出了高职教材建设的规划与目标，但是要具体到某一专业、某一课程的教材建设则需要根据某个行业、地区以及具体岗位的要求来确定。目前，随着各个高职院校教育教学改革力度的加大，许多学校在高职教材建设方面已作了许多有益的探索。这些院校也积极和有关出版社配合，把各自的教改成果编写在教材中。但是，许多高职院校和出版社的联系往往是单线的、偶然的、零星的。这样一方面许多出版社拿着高职教材的出版计划而没有好教材出版；而另一方面许多高职院校已经形成了很有特色的自编教材而找不到出版社。教材编写与出版的组织协调未到位，使得能够反映高职特色的精品教材很难出现。
针对高职教材建设中存在一些共性的问题，我们可以采取以下对策：
第一，提高认识，树立正确的高职教育教学观念。教材建设工作是整个高职教育教学工作中的重要组成部分，教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高素质高技能人才的培养目标。
第二，加强领导，做好高职教材建设规划工作。教育主管部门要加强对教材建设的领导，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台，可以及时整合高职教材建设的各方面资源，从而从宏观上定期提出高职教材建设出版的计划，这样可以克服教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职教材建设工作健康发展。
第三，教师和企业技术专家紧密协作。要编写一批具有高职教育特色的高质量的好教材，仅仅把眼光放在高职院校内是远远不够的。高职专业课教材开发必须由高职教师与企业一线技术专家两者结合，共同完成。高职教材要求体现实用性、先进性，反映现时生产过程中的实际技术水平。学生学过之后即能上岗操作，并能解决生产工艺中出现的技术问题。这样的教材单靠教师是很难完成的。只有教师和生产一线的技术专家紧密协作才能完成。企业的参与必不可少，高职人才应具备的能力和知识结构只有企业才最清楚。
第四，围绕高职培养目标，基于“工作过程系统化”构建内容体系。高职教材在内容构建上应尽量与实际工作过程相联系，让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育培训。要将典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识融入到教材中去，以从业中实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。保持课程学习中工作过程的整体性，让学生在完整、综合的行动中进行思考和学习。参考文献：
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