商学院开展创业教育的思考
摘要：受全球金融危机的影响，开展创业教育迫在眉睫。分析了开展创业教育的必要性和现实意义，探讨了我国商学院开展创业教育的思路和方面，主要从调整办学指导思想、改革人才培养模式、加快教学改革、创建良好的创业教育枝因文化等方面进行了阐述。
关键词：创业教育；人才培养模式；教学改革
1 开展创业教育的意义
近年来全世界许多高校进行了轰轰烈烈的创业教育和学生创业活动，这是世界高等教育进入21世纪面对知识经济挑战的必然趋势。其必要性显而易见：首先，创业教育是大学生适应知识经济和高新技术发展之必要；其次，创业教育是大学生适应教育国际化和世界教育改革与发展之必要；最后，创业教育是大学生自我发展之必要。创业教育的主要特点是从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。因此开展创业教育也是学生自我发展，实现自我价值的需要。最后，创业教育是大学生适应就业形势变化之必要。目前，大学毕业生大量供给与市场需求的矛盾十分突出，因此加强大学生的创业教育势在必行。
商学院如何适应教育国际化和教育本土化协调一致要求，大力培养创业型人才和创业型企业家，具有重要的意义。商学院开展创业教育的现实意义：首先，有利于培育和提高商学院大学生的创新精神；其次，有利于商学院人才培养和学科建设；尤其有利于商学院教育国际化与教育本土化协调发展，为我国经济发展尤其是中小企业的成长培养更多的人才。以美国为例，美国政府十分重视创业教育，不仅成立了国家创业委员会，还制定多项政策制度鼓励创业，激发起全社会强烈的创新意识和竞争意识，不断涌现出一代又一代的风险创业者和企业家。纵观美国企业发展史，无论是通用电气、福特汽车等老牌公司，还是现在的微软、苹果、雅虎等新一代高科技企业，都是由风险创业者(Ente—preneur)从小型企业创办发展而来。大量创业者所创办的众多小企业，不仅为美国社会提供了大量的就业机会，而且成为美国经济持续发展的最为活跃和重要的推动力量。我们太需要一大批中国式的风险创业者及其所代表的不断进取的创新精神，倘若中国能不断培养出一批批基础知识扎实、素质良好、受过专门创业教育的人来创建自己的企业，并按国际惯例运行和发展企业，中国市场经济必将出现勃勃的生机和活力。尤其是在全球金融危机的形势下，培养大批风险创业者，培育不断进取的创新精神，传授和锤炼创业技能，对于以经济管理类专业为主、具有学科比较优势的商学院是义不容辞的历史重任。
2 开展创业教育的思路和方案
2、1 调整办学指导思想
随着知识经济和社会发展的需要，进一步调整办学指导思想。要坚持教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的方向，贯彻落实《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高(200712号)文件精神，以实现适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的，特别是具有创造、创新、创业精神和能力的复合型高级专门人才的培养目标。
2、2 改革人才培养模式
开展创业教育，培养创业人才，必须要改革传统的人才培养模式。单一的“传授知识——接受知识”的教学模式和简单的以老师为中心、以课堂为中心和以课本为中心的“三中心”教学制度已经阻碍了创业人才的培养。商学院人才培养模式的改革，应当依据创业者所具备的基本素质和能力来进行。要确立“三个基点”(素质教育、终身教育和创新教育)，实现三个转变(专才向通才转变、教学向教育的转变、传授向学习的转变)，调动教与学、教师与学生的积极性，从而面向社会、面向市场，为促进我国经济发展培养一批批创业型人才。
2、3 加快教学改革
(1)推行完全学分制。完全学分制是西方发达国家高校较普遍实行的富有“弹性”的教育管理制度。如美国加州理工大学在实行学分制的过程中，允许学生在导师指导下自己设立学习方案。实践证明，推行完全学分制的教学模式，有利于培养学生自主创业意识、责任意识和探索精神的培养。
(2)开设创业教育课程。要有效地开展创业教育，首先就要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度，决定着高校的生存空间和发展价值。依据商学院学科比较优势，可将《创业学》列为专业必修课，增设与创业学密切相关的核心课程如“创业与风险投资管理”、“创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计和研发课程”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“中小企业管理”、“项目管理”、“危机管理”、“公司注册与登记”、“工商行政法律法规”等课程。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一。
(3)改革课程体系。为了给各专业学生提供充分的学习机会，系统学习创业理论、知识、技能和方法，应引入模块化课程体系的设计思想和理念。通过综合现有研究成果，总结出创业人才成功创业所需要具备的基本素质和能力要求，对现有课程体系进行分析、调整和有机整合，建立具有创业特色的、反映经济社会发展需要的、模块化的、系统化的课程体系，以形成涵盖创业教育的人才培养方案。
(4)改革考试方法。必须改革传统考试方法，课程考试、考核，甚至毕业论文均可考虑采取提交企业案例调查报告或提交一份富有创意的《创业设计计划书》、《商业计划书》等方式完成。
(5)强化实践教学环节，实行开放式人才培养模式。要将教学组织形式从单一的课堂教学活动扩张到学生创业活动、科学研究活动和企业和社会现场实践中，组织学生深入现场、接触社会、了解市场、联系群众，使教学过程更加贴近社会和市场实际，培养学生实践能力和创新能力。
(6)开办创业教育试验班。可在高年级学生中，通过自愿报名选拔组织创业教育试验班，试验班不影响学生原有专业的正常学习，通过开设创业学及其相关核心课程、通过一系列创业实践活动和互动式教学，增强实际操作感，学会寻找和把握商机，并最终拿出一套切合市场实际的、以流通、商贸、服务领域为主的、富有创意的创业设计方案。该方案完全可以付诸实施，使设计者(一般在毕业后)能够真正成为社会活跃的创业者。
2、4 创建良好的创业教育校园文化
(1)注重学生创业团队建设。在建立鼓励支持学生个人创造性的激励机制的同时，更要注重提倡创业团队精神，可以高年级优秀学生为主，鼓励跨年级、跨学科组队，团队应建成学习型组织，利用课余时间开展创业活动。
(2)设立校级创业中心或创业园。依托各院、系资源优势，充分利用现有实验设备和人力资源，辟出专门场地建立大学生创业中心或创业园，学校为学生创业活动提供实验基地和必需的设备、物质条件，常年对学生开放服务。
(3)建立一批校外创业实践基地。建立创业型示范实习基地，固定与流动实习基地相结合，跟踪指导学生创立的公司。可结合现有的学生实习、实验基地，适当扩大选择范围，在社会上条件较为成熟的企事业单位中选择建立一批校外创业实践基地，为大学生的创业活动提供实际的训练和演习场所，也为高校产学研相结合道路开辟出新的生长点，并可将毕业设计或研究课题与社会上实际项目结合起来，引导创业活动向长期化、社会化、实战化发展。
(4)定期开展有关创业活动大赛。除了定期组织开展全校性创业设计方案大赛外，还结合专业特点开展全国“挑战杯”创业大赛、“品牌策划推广大赛”、“明日管理精英大赛”等活动。对评选出的优秀创业设计方案及各项大赛获奖项目给予奖励和宣传推广，并对有产业化前景的获奖项目积极向社会推荐，推动创业活动蓬勃持续地开展。
(5)设立学生创业基金。学校应考虑筹措一定数额的创业基金，对评选出的具有产业化前景的优秀创业设计方案，可考虑给予创业基金资助；同时广泛动员社会力量募集风险投资基金，给最具创造性和活力的高年级学生提供除就业和深造之外的“创业之路”的资金支持。
(6)开设系列创业教育讲座。重视并经常邀请专家学者来校举办与创业有关讲座，还可特邀社会知名的企业家、成功的创业者以及事业有成的往届毕业生来校传经送宝，介绍创业历程，交流创业经验，增强真实创业感受。
(7)加强创业教育成果的展示和宣传。对效果明显的创业活动成果。如全国“挑战杯”创业大赛、品牌策划推广大赛等成果，应辟出专门宣传橱窗重点展示和宣传；还可考虑由学生自办定期或不定期的《创业者》刊物，及时刊载学生创业活动动态、成果、获奖项目内容、优秀创业设计方案等，交流创业教育经验和体会，形成浓厚的创业教育校园文化氛围。
3 结语
尽管受全球金融危机的影响，我国经济发展面临着来自国际国内的严重困难和严峻挑战，但我国经济发展的基本面和长期趋势没有改变。创业教育不仅符合我国经济发展方向的要求、而且符合我国人才培养和就业指导的大政方针。创业教育在我国起步较晚，可借鉴的经验较少，摆在我们面前的问题和困难还很多。因此，对创业教育进行探索与实践尤其必要和紧迫。我们应当借鉴发达国家高等院校先进的创业教育经验，结合我国现实情况与特点，不断探索适合中国国情的创业教育新途径。
参考文献
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