浅谈如何培养技校学生学习电工学课程的兴趣
摘要:根据技校学生的现状和笔者的教学体会,要想全面提高教学质量,必须重视培养学生的学习兴趣,改变传统的教学模式,因材施教,循序渐进,创建良好的师生关系,激发学生学习的热情和兴趣。
关键词:电工学;兴趣
Abstract:Realized according to the professional school student’s present situation and author’s teaching, if wants to improve the quality of teaching comprehensively, must take seriously to raise student’s study interest, the change tradition educational model, teaches students in accordance with their aptitude, proceeds in an orderly way, founds the good teachers and students relations, stimulates enthusiasm which and interest the student studies.
Key words:electrical engineering; interest
随着电子技术日新月异的发展,基础类学科越来越显示出它的重要性,尤其是《电工学》等专业基础课程。俗话说“千里之行,始于足下”,它们是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石,但是技校学生中普遍存在这样一些问题,基础差、学习主动性低。学生一开始往往会感到学习理论枯燥乏味,难以理解,实践操作无从下手,遇到“挫折”,退缩不前,半途而废……。面对这些现实情况,怎样才能把电工学课程上好呢?怎样让学生也能充分领略到电工学科的重要性呢?浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此,提高学生学习的兴趣是保证教学质量提高的条件之一。
1重视绪论课的教学
我认为绪论课是这门课程的第一节课,是对整个课程的概括和总结,也是学生了解电工学课程的关键所在,良好的开端
是成功的一半,一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。实际上多数情况下,我们教师都忽略了这一步。因此,激发学生学习电工课课程的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。那么如何激发学生学习的热情和主动性呢?我们应该从以下两个方面着手:
首先,我们需要学生了解自己所学专业及就业去向,清楚社会发展对自己提出的知识要求,只有这样,他们才会渴望学会对自己今后的生存和发展有着重要影响的各方面技能,就会主动地、自觉地、长久地去吮吸知识,尽自己最大的努力去学习、去思考,提高学习的主动性;其次,我们可以通过一些相关的有趣的电工实验进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望,同时也让学生了解到学好电工类课程不难,不要产生厌学、畏难情绪。
2改变传统的教学模式
从心理学的角度来看,只有掌握了学生的特点和个体差异性,教师才能做到因材施教。我们传统教学模式有注入法即讲授法,其实我们可以尝试启发式教学和现代教学手段多媒体教学法。下面我就这两种教学法作简单的讨论。
2.1启发式教学
在传统的教学过程中,老师传授知识、学生接受知识似乎已经成为了一种固定的教学模式,但我们却忽略了这样一个事实,教师只是一个引导者,在教学过程中,教师是主导。现象的设置、观察的方向、问题的提出、思路的解决、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等,教师都要精心设计。教师是参与者,应主动加入到学生的讨论、交流之中,教学应该是一个师生互动的过程,教师应该为学生创造一个良好的学习环境,在课堂上激发学生学习的热情,让学生参与到课堂教学中来,而不是被动的接受知识、学习知识。死记硬背也许当时学生能够记住,但是人的记忆力是有限的,时间长了必然会忘记,只有激发学生学习的积极性和主动性,才能真正让他们把知识记住并消化掉。同时教师作为指导者,又要对学生的讨论、交流起促进和调节作用,使问题不断引向深入,启发学生,而不是偏离主题,要时刻掌控全局,及时对教学内容进行总结和归纳。总之,教师为主导,学生为主体,在教学中,教师只是引导者、启发者,课堂的调和剂,全面掌握学生在学习过程中的反馈信息,变学生被动学习的传授者为学生主动学习知识的指导者、帮助者。
摘要:根据技校学生的现状和笔者的教学体会,要想全面提高教学质量,必须重视培养学生的学习兴趣,改变传统的教学模式,因材施教,循序渐进,创建良好的师生关系,激发学生学习的热情和兴趣。
关键词:电工学;兴趣
Abstract:Realized according to the professional school student’s present situation and author’s teaching, if wants to improve the quality of teaching comprehensively, must take seriously to raise student’s study interest, the change tradition educational model, teaches students in accordance with their aptitude, proceeds in an orderly way, founds the good teachers and students relations, stimulates enthusiasm which and interest the student studies.
Key words:electrical engineering; interest
随着电子技术日新月异的发展,基础类学科越来越显示出它的重要性,尤其是《电工学》等专业基础课程。俗话说“千里之行,始于足下”,它们是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石,但是技校学生中普遍存在这样一些问题,基础差、学习主动性低。学生一开始往往会感到学习理论枯燥乏味,难以理解,实践操作无从下手,遇到“挫折”,退缩不前,半途而废……。面对这些现实情况,怎样才能把电工学课程上好呢?怎样让学生也能充分领略到电工学科的重要性呢?浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此,提高学生学习的兴趣是保证教学质量提高的条件之一。
1重视绪论课的教学
我认为绪论课是这门课程的第一节课,是对整个课程的概括和总结,也是学生了解电工学课程的关键所在,良好的开端
是成功的一半,一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。实际上多数情况下,我们教师都忽略了这一步。因此,激发学生学习电工课课程的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。那么如何激发学生学习的热情和主动性呢?我们应该从以下两个方面着手:
首先,我们需要学生了解自己所学专业及就业去向,清楚社会发展对自己提出的知识要求,只有这样,他们才会渴望学会对自己今后的生存和发展有着重要影响的各方面技能,就会主动地、自觉地、长久地去吮吸知识,尽自己最大的努力去学习、去思考,提高学习的主动性;其次,我们可以通过一些相关的有趣的电工实验进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望,同时也让学生了解到学好电工类课程不难,不要产生厌学、畏难情绪。
2改变传统的教学模式
从心理学的角度来看,只有掌握了学生的特点和个体差异性,教师才能做到因材施教。我们传统教学模式有注入法即讲授法,其实我们可以尝试启发式教学和现代教学手段多媒体教学法。下面我就这两种教学法作简单的讨论。
2.1启发式教学
在传统的教学过程中,老师传授知识、学生接受知识似乎已经成为了一种固定的教学模式,但我们却忽略了这样一个事实,教师只是一个引导者,在教学过程中,教师是主导。现象的设置、观察的方向、问题的提出、思路的解决、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等,教师都要精心设计。教师是参与者,应主动加入到学生的讨论、交流之中,教学应该是一个师生互动的过程,教师应该为学生创造一个良好的学习环境,在课堂上激发学生学习的热情,让学生参与到课堂教学中来,而不是被动的接受知识、学习知识。死记硬背也许当时学生能够记住,但是人的记忆力是有限的,时间长了必然会忘记,只有激发学生学习的积极性和主动性,才能真正让他们把知识记住并消化掉。同时教师作为指导者,又要对学生的讨论、交流起促进和调节作用,使问题不断引向深入,启发学生,而不是偏离主题,要时刻掌控全局,及时对教学内容进行总结和归纳。总之,教师为主导,学生为主体,在教学中,教师只是引导者、启发者,课堂的调和剂,全面掌握学生在学习过程中的反馈信息,变学生被动学习的传授者为学生主动学习知识的指导者、帮助者。
