如何巧妙调动学生干部工作积极性-职业教育论文
如何巧妙调动学生干部工作积极性
在班级管理工作中，班主任面对的主要对象是大量有思想、爱幻想、未定型、求知欲强、可塑性强的学生。对他们的管理方式，班主任能搞包 揽一切、代办一切，而应按照人的社会化的客观规律，组织和引导学生自己管理自己。
为了有效地管理好一个班级，教育好每一位同学，班主任应充分发挥学生干部的带头作用和管理才能。学生干部是联系学生和领导、教师的纽带，起着上情下达、下情上达的作用。他们既没有行政权力，也没有报酬，他们需要的是脚踏实地，勤勤恳恳地为同学们服务的精神;需要的是强烈的进取心和高度的责任感。学海网(www.xuehai.net)实践证明，班主任可通过培养、树立班干部的模范带头作用来组织、影响、带动其他同学走健康成才之路。但如何调动学生干部的工作积极性，让他们自觉、主动地管理好班级呢？这的确是一个值得商讨的话题，笔者从事班级管理工作多年来，积累了几点关于调动学生干部工作积极性的技巧，现奉献于大家。
合理授权 授权是指班主任能肯定学生干部有完成目标的能力，而实施有效的权力托付，让学生干部去完成某项指定的任务。授权是适应学生干部独立自主性增强、自我实现意识日趋强烈的工作价值观而采取的措施。授权不仅有助于激发学生干部的工作积极性，从某种意义上讲，它是班主任管理工作的基本行为，是班级管理群众性的具体表现。班主任能否有效地进行管理，合理的授权是非常重要的一个因素。而且充分合理的授权对学生干部自身的成长和发展，对提高学生的自我管理水平和实际工作能力与管理能力都是非常有益的。
以建议取代命令 由于人类心理素质的局限性，没有人喜欢别人告诉他该如何如何干，没有人喜欢周围尽是命令。如果别人命令你去怎样干一件事，你也会极不愉快，并可能寻求任何方式来摆脱这种命令。如果同样一件事不是命令而是采用建议的方式礼貌地传达，他马上就会动作起来，很高兴地完成布置的任务，在许多情况下大多数人都会如此。发号施令只应用于紧急、显示庄重及不得已的情况下。
“三明治”式激励 对于中国人来说，听到批评总不像听到赞扬那样舒服。听到赞扬的人总会高兴，但听到批评的人却反应不一样：有的人会努力改正错误，有的人会心灰意懒，也有的人会恼羞成怒，甚至有的人会伺机报复。在本能上，人对批评有一种抵触心理，班主任对这一心理现象应有清醒的认识。如果对学生干部光批评，一点也不肯定他的长处和优点，学生干部会认为不公平，误认为是班主任有意与自己作对。他们的工作积 极性怎么会高呢,在对班干部进行批评时，要注意采用一些既能使其接受，又不违背批评初衷的方式。在怎样提出批评这个问题上，欧美一些管理人士主张使用 “三明治”策略，即在批评别人时，应先找出对方的长处赞扬一番，然后再提出批评，而且力图使谈话在友好的气氛中进行，结束时应再使用一些赞美的词语。这种两头赞美中间批评的方式，很像“三明治”这种中间夹着馅儿的食品，所以以此为名。不可否认，在许多情况下，批评也是很有效的激励方式之一，批评这个武器应大胆使用。一位班主任要求班长修改一个班级工作总结时是这样说的“xxx同学，这份总结写得很好，看来你确实下了一番功夫，思路很清楚，观点很明确，里面有几处写的比较精彩。要说不足，我看是不是把这几处修改一下，这种说法不太妥当，言辞过激了点，会伤害其他同学的积极性。你辛苦一下，能不能争取在今天下午给我。小伙子，好好学，文章一定能越写越漂亮。”大多数人都能接受这种委婉的批评。
通过提问来克服学生干部的抵触情绪。如果一个学生干部对你的想法施以阻力，请不要为此生气。学生干部必定因阅历所限，不可能立即像你一样看问题做事情，所以，你的任何叫喊都会无济于事。要消除这种阻力，首先应弄清楚他和你作对的原因，若不考虑其目的，你就会无法解决问题，也无助于克服学生干部的抵触情绪。为了使他支持你的观点，你可以通过提问来融洽思想，最后达成一致的意见。实践经验告诉我，你的提问如果能做到下面几点，对顺利解决问题是有好处的：（1）提问必须有特定的目的，你的目的是让他接受你的建议和观点。（2）提问必须易于理解。（3）一个成功的提问只强调一个观点。（4）要问那些有明确答案的问题，含糊的提问只能得到似是而非的回答。（5）成功的提问不应让人猜测。
把学生干部真正看成一位 “大人物”被重视的愿望是存在于每个学生干部身上的一种推动力，班主任应尽可能地利用它来推动班干部的班级管理工作。这就需要你把每个学生干部都当作一位非常重要的“大人物”来对待，以此来提高学生被重视的愿望，从而提高他们的工作积极性。如何才能使你的班级组织里的每一位学生干部都成为班主任眼中的 “大人物”呢？
请使用以下技巧：（1）用心注意每一位学生干部。（2）鼓励学生干部谈论自己和自己的兴趣。（3）让每一位学生干部都知道你不仅需要他，而且离不开他，以确立他的特殊身份。（4）记住每一位学生干部的名字，千万不要诋毁他。
