探索中职和谐德育课堂构建的实践框架
【关键词】中职德育;和谐课堂;构建探索 所谓中职和谐德育课堂，指在以人为本的大背景下，关注学生发展，尊重学生个性，挖掘学生潜能，提高学生素质，使教学的各个因素相互依存、相互促进和相互合作，形成动态的、生成的、共进的和实效的德育课堂，为学生学习、就业和持续发展服务。 中职和谐德育课堂是充满生机、活力和发展的课堂。对于教师来说，它既是预设与生成相得益彰的课堂，也是业务水平不断提升的课堂；对于学生来说，不仅是学习主动性和积极性充分发挥的课堂，而且是在生动实践中自行获取知识的课堂。对于师生来说，是互动、共建和对话的课堂，也是做、学、教一体化的课堂，还是理论与实际逐渐逼近的课堂。 鉴于课堂存在过程性、生成性、互动性、整体性和复杂性的特点，我们在构建中职和谐德育课堂的过程中，应当注重处理好五个方面的重要关系。学海网(www.xuehai.net) 一是处理好简与繁的关系。要引导学生对与教材相关的繁杂社会现象抑或社会热点问题，用所学的道理进行深入浅出的分析、诠释和说理，将复杂的东西变成简单的东西。同时，根据中职生基础较差的实际，对教材中比较抽象的问题，通过影像、比方、案例等通俗易懂的方法进行整合，使学生易于接受，把抽象的东西变成通俗的东西。 二是处理好内与外的关系。为使中职德育课堂充满生机活力，适应新形势，反映新情况，解决新问题，把教材内的内容与教材外的知识有机地结合起来，根据理论联系实际的原则，注重引入与教材相关的新知识、新理念、新标准、新职业，提高德育课教学的实效性。 三是处理好前与后的关系。课前，按照教学目标、学生实际和目前形势，对新课进行精心的预设，创设教学情景，生成新的资源，让课堂更生动、更精彩。课后，教师要及时对课中的教学情况进行反思，提高教学的预设水平，同时将生成的典型及时转化为新的预设，再为生成服务，从而创造出优质高效的德育新课堂。 四是处理好沉与浮的关系。在中职和谐德育课堂的构建过程中，作为主导的教师在观念上应从知识转向人，转向生命，转向学生，“沉”下去研究问题，既身入又心入，精心预设，注重生成，千方百计地让学生“浮”上来，实现“进得来，学得好，用得上”的目的。 五是处理好差与好的关系。和谐德育课堂构建离不开评价问题，在遗传因素、心理素质和所处环境等方面存在差异的情况下，不能简单地用好与差去评价。因为寸有所长，尺有所短。教师应当从好中看到问题，发现不足。同时，从差中看到亮点，发现进步。 根据中职和谐德育课堂的含义、定位和相应关系，在总结以往认识、经验和实践的基础上，应当着重从五个方面。 一、找准基本点，让课堂充满活力 教师是和谐课堂教学的组织者、引导者和指导者，为在有效时间里获得最大的教学效益，教师应当注重三个基本点：学习、转变和了解。这里的学习，指把“为了课堂”、“在课堂中”、“基于课堂”作为着眼点，学习新知识，实践新理念，研究新问题。这里的转变，指从传统的完成教学任务向让学生的持续发展转变，从教材的忠实实施者向教材的创新实施者转变，从以讲授为主向以师生互动为主转变。这里的了解，指了解学生，了解专业，了解所教班级的基本情况，了解校内外实训基地和与之合作企业的大致情况，了解学校德育和企业德育内容的对接点。 二、找准整合点，让课堂服务学生 鉴于中职生综合素质不高，我们应对现有中职德育课教材进行有利于学生实习、就业和持续发展方面的整、改、补、扩，注重最精华、最实用和最实际的内容。整，即对教材中抽象、繁琐、暂不需要的知识和学生不易理解的部分进行相应的整合。改，即围绕具体工作任务内容上的改进，把教材中的共性指向改为个性内容，增加企业生产过程必需的德育内容；围绕具体工作过程做时序上的改进，调整单元、章节和框题的学习顺序，以适应与企业生产对接的需要；围绕教材中的深奥部分做通俗上的修改，注重用案例故事说明、诠释和证明教材的难点或热点问题。补，即根据企业工作过程、岗位任务和标准管理的实际，直接补充一些与时俱进的新内容，包括新理念、新方法、新概念、新信息和新技术等问题，提高教学内容与客观实际的接近性。扩，即根据培养职业能力的需要，对教材内容进行相应的扩张，拓展学生的思维空间，为学生将来就业做好准备。 三、找准着眼点，让课堂形成互动 我们知道，师生互动是构建和谐德育课堂的关键，教师应当根据学生与教学内容之间存在的相互关系，把着眼点放在教学间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，做到在互动中学习，在互动中完善，在互动中提高。第一，双向互动。由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请若干同学把这些概念连起来说一句话，教师在学生说后进行有理、有情和有节的点评。第二，问题互动。从生活中选取与教材内容相关的、有趣的、新近的问题，引导学生思考、分析和解决问题。第三，讨论互动。以小组为单位讨论教材中的案例故事等。第四，生生互动。以目前社会上出现的新职业为题，让全班学生各抒己见。 四、找准支撑点，提高课堂实效 实践表明，与中职和谐德育课堂相适应的教学理念、情景，以及民主观念和赏识教育是中职和谐德育课堂构建的支撑点，也是中职和谐德育课堂的关键点。 在理念方面，作为主导教师应当有全员接纳的理念。因为接纳是教育的前提，它的内容是理解和宽容。不管学生的表现是好还是坏，不管学生是差还是好，都应该积极地接纳他，接纳是和谐课堂的开始。 在情景方面，以职业生涯规划为依据，结合学生实习、实训和就业活动，为学生提供三种情景体验：参观生产实训基地、企业生产线和区域工业展馆，了解企业的环境、现状及发展趋势，感受现代化企业管理。 在民主观念方面，教师应多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，通过对话、辅导、交谈等沟通方式，尽可能地拉近与学生的距离，让学生敢于说真话。 在赏识教育方面，教师要相信学生的潜力，放手让学生去探索，将学生在教学中出现的问题或错误当作重要的教学资源，指导学生冷静分析，帮助他们找到解决问题的方法。对学生在答问、作业、讨论等过程中良好的行为，哪怕是一个亮点都要尽可能作出认可、肯定和评价，让其形成愉悦心境。 五、找准策略点，让课堂走向和谐 由于中职生大都带着应试教育失败者的心态进入职业学校，他们在课堂中普遍存在爱说话、打瞌睡等违规现象，成为课堂不和谐的因素，不处罚肯定会影响课堂教学秩序和效果。因此，我们既要坚持依规处罚的原则，又要采取机动 灵活的策略。 （1）采取适度惩罚的策略。它包括四个方面：其一，罚之有据。即要依班规、校规和日常行为规范进行处理，不滥罚，不乱罚。其二，罚为育人。通过予以酌情恰当的处罚方法，让学生在思想上接受教育，在学习上获得提高，在能力上受到锻炼。其三，罚而有商。即可以与学生商量处罚的方法，即有针对性地提出几种与学习相关的处罚法，让学生选择其中一种，让其心甘情愿地接受处罚。其四，罚而有情。即不为罚而罚，而应从关心、爱护和维护学生的角度出发，既解决学生实际问题，又让学生心情舒畅，既维护课堂秩序，又生成新的教学方法。 （2）允许犯错的策略。允许学生在互动中出错，因为不允许出错的课堂是不正常的课堂。错是为了不错，纠错是为了发展。在学生答问时，教师要激励学生勇敢回答，不怕出错，并在学生回答问题后给予一定带有激励性的讲评。 （3）减少约束的策略。在课堂上要减少对学生一些统一的约束、整齐的要求、一致的声音。包括减少对学生的思维约束、行为约束、讨论约束、规则约束等。 （4）沟通理解的策略。跟学生说心里话；与学生讨论最喜欢的话题；让学生做最擅长的事情；为学生解决学习、工作和生活中遇到的问题；与学生交学习上的朋友等，这些沟通形式能为和谐课堂的构建打好坚实的基础。 【参考文献】田慧生.课堂创新始于教师[N].中国教育报，2010-1-8（第6版）.
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