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构建和谐的小学数学课堂

　[摘要]构建和谐的小学数学课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。本文从师与生的和谐、教与学的和谐两个方面来进行阐述如何来构建和谐数学课堂的。
　　[关键词]和谐　和谐课堂　构建

　　在构建和谐社会的大背景下，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，构建和谐的小学数学课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
和谐的课堂教学应体现以下两方面：
　　一、师与生的和谐
　　师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

努力创造良好的学习环境，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
　　1.把微笑带进课堂
　　很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，寻找时机让学生进行自我表现，在学生的表现中，教师创造一个充满活跃、快乐的教学氛围，发挥好情感教育的活跃性、愉快性的作用。
　　2.把鼓励带进课堂
　　一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
　　在教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。
　　3.把民主带进课堂
　　构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝＂一言堂＂＂满堂灌＂的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去＂对话＂。因此我们要还给学生一个＂对话＂的课堂，实现＂师生对话＂和＂生生对话＂。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的＂我＂。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

　　二、教与学的和谐
　　＂教＂与＂学＂是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容，创设最佳学习环境，在一定程度上再现生活，让学生置身于特定的情境中，真切地体验情感。我们数学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂。
　　1.变“要我学”为“我要学”
　　教学中要重视学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立起积极主动的乐于学的态度，变＂要我学＂为＂我要学＂。在引入知识时，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如＂被3整除的数的特征＂，先对同学们说：＂今天 咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，有没有约数3，是不是3的倍数。＂同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数能被3整除，老师答对了。同学们奇怪，老师口算怎么这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，＂同学们，今天我们学习能被3整除的特征＂。老师在学生原有知识和今天的新知之间。制造了学生＂心求通而未得，口欲言而不能＂的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变＂要我学＂为＂我要学＂。
　　2.变“学会”为“会学”
　　教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。在教学中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理  解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。
　　3.变“愿学”为“善学”
　　教学，要使学生越学越想学，越学越爱学，越学越善学。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。
　　在《分数的初步认识》教学中，我们让学生自己动手操作，把一个圆平均分成两份，对折，每份是它的二分之一，再让学生把一个长方形的纸片平均分成三份地，用颜色涂出它的三分之一，紧接着折成四份、五份……通过学生折一折、画一画、比一比，加深了学生对分数的理解和认识，激发了学生探求新知的兴趣，有利于学生创新思维的培养。
　　要使课堂教学更加有效、和谐，就必须协调好教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素之间的关系，课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。