会计教育目标存在的问题
摘 要:目前,会计教育面临着一系列问题,会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离,这些都与我国会计教育目标不明确有着直接关系。文章对会计教育目标行了探讨。
改革开放以来,我国经济体制、政治环境、科学文化等都发生了巨大变化,会计制度在从原计划经济向市场经济转变的过程中发生了巨大的变化,会计职业界对会计人才提出了更高要求。然而,目前会计教育面临着一系列问题,会计教育界培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离,这些都与我国会计教育目标不明确有着直接关系。因此,为了解决这些问题,我们有必要探讨一下会计教育目标问题。学海网(www.xuehai.net)
一、会计教育目标的现状
会计教育目标作为会计教育模式的出发点,从根本上决定整个会计教育的发展,因此是不可或缺的。但我国会计教育目标到底是什么,本论文由整理提供至今未有定论。由于会计教育缺乏明确的目标的指引,致使许多会计专业的学生几乎把通过CPA 考试作为学习的唯一目标,而过早地忽视甚至放弃基础课程和专业课程的学习,因而限制了学生个人知识面和其他能力的培养,影响到会计人员的整体质量。而另一方面,会计职业界随着社会经济环境的变化,对会计人员的素质要求有了新变化,教育界没有及时意识到这一问题,调整自己的教育目标,造成培养出来的会计人才与需求相脱节。这些问题都说明会计教育目前存在着比较严重的问题,我们有必要重新确立会计教育目标。
二、会计教育目标改革的新思路
找到,我们就可以从问题的渊源入手,探讨和解决会计教育目标中各层次、各环节存在的问题,提出会计教育目标与发展的新思路。
1. 建立会计职业界和会计教育界的联系机制。在借鉴国外先进做法、充分考虑我国国情的基础上,建议: (1) 以政府管理部门(如财政部会计司、国家教委) 为中介,建立起会计教育部门和人才需求方之间联系的桥梁。如由政府部门牵头举办会计教育研讨会或发起一些会计教育问题的调查研究,邀请教育部门和实务部门共同参加,通过广泛、频繁的交流合作促进彼此的了解,帮助教育界确立合适的会计教育目标;(2) 政府管理部门大力扶持民间职业团体,如注册会计师协会、管理会计师协会等的迅速成长,充分利用这些团体与实务界联系密切的优势,采用各种方式发挥民间职业团体在沟通与交流中的机能,如参与会计教育评价体系的制定,调查企业的需求,组织研讨与交流等; 本论文由整理提供(3) 民间职业团体参与会计教育各层次教育质量评价体系的确定; (4) 大力提倡会计教育界人士通过会计职业团体到企业、会计师事务所等兼职,借以增加实务锻炼或主动与实务部门联系,邀请其授课、座谈等; (5) 会计职业团体下设会计考试委员会,专门从事会计职业界与会计教育界沟通与交流活动; (6) 大力提倡会计学术界积极参与建立会计职业界与教育界的联系机制,应当尽可能多地利用第三方的优势,如政府、学术组织等。
2. 树立“分阶段、分层次确立会计教育目标”的思想。所谓“分阶段”就是分不同的学历阶段,树立不同的培养目标。从目前来看,我国会计的学历阶段主要有专科(高职) 、本科、硕士研究生、博士研究生四类。所谓“分层次”,主要是从同一阶段的人才培养来说的,即使是同一学历阶段,也不应对所有学生树立相同的培养目标,而应有所区别。总体来说,各学历阶段教育的目标可以定位为: (1) 专科层次可以从实用角度出发,根据职业需要协调若干专业,如会计、审计、电算化会计等,以达到培养“专用型”会计人才的目的; (2) 本科层次中设一个“会计学”专业,以达到培养“开拓型、外向型”人才为目标; (3) 硕士研究生可不再细分专业,以培养“开拓型、外向型”人才为目标; (4) 博士研究生可按研究方向或领域设若干专业或方向,如会计理论、审计、管理会计、国计会计等,培养教学和科研人才。
3. 树立培养综合能力的设想。目前,国内外都在进行会计职业能力框架的研究。总体来说,他们都主张构建一个综合能力框架。本论文由整理提供该综合能力包括: (1) 业务胜任能力,具体包括:观察能力、沟通能力、决策能力、协作能力、记忆能力、思维能力、想像能力、操作能力; (2) 职业知识,具体包括:一般会计基础知识、组织及商务知识、信息技术知识、会计、审计及相关财经法规知识; (3) 职业品质,这是指会计人员作为专业人士应具有的专业态度和行为规范,内容包括:正直诚信、社会责任、职业道德、职业审慎、良好的职业风范和追求卓越。
4. 切实贯彻会计教育目标的设想。会计教育目标的实施者是教师。因此,要培养教师的能力,提高教师的素质,更新教师的知识,如建立导向教学为主的教师评价体系,奖励从事课程设计、教程发展、进行教学实验、教学创新的教师,培养年青教师攻读更高学位;允许教师在企业界兼职等;与国外教育界建立人员交流与资料交流渠道。
三、会计教育目标的确立
21 世纪适应社会需要的会计人才需具备三方面的知识与能力,即(1) 技能:表达与交流才能、沟通与合作才能、信息处理与决策才能、逻辑与智能才能; (2) 知识:一般性知识、现代工商管理知识、税务与法律知识、会计专业知识; (3) 素质:人文素质、心理素质与职业道德。而会计教育就是把这些知识系统地传输给学生,同时通过培养和训练使学生具有坚实的会计专业理论知识和广博的相关知识且具有创新能力的管理专家型人才。本论文由整理提供这是会计教育最基本的目标。然而,在实现这一目标的基本过程中,由于对知识传授与能力培养孰重、以及各种知识如何配置等问题的认识不同,从而使得会计教育的具体目标呈现出多元化的特征,因此,我们可以根据会计教育各层次的特点,定位相应的会计教育目标。
1. 会计专科(高职) 教育处于我国会计教育体系的第一个层次,根据其教育对象的特点,会计教育的目标可以定位为:培养适应社会主义市场经济建设需要的,德、智、体全面发展的,能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才。具体包括以下三种基本能力:一是基本能力,指学生在手工和计算机各种条件下加工、报告会计信息的基本操作能力,语言表达及交际能力,获取会计基本知识及基本方法的能力;二是基本知识,指初、中级会计专业知识及相关专业的一般知识;三是从业品质,指会计职业道德及进取精神。鉴于上述教育目标,专科会计毕业生的质量特征应是:具备较强的实际操作能力,具有更新会计知识的能力,具有敬业精神。
2. 本科教育是处于专科与研究教育中间和一个层次,本科教育自身又可以分为精英教育和大众教育两个层次。在这个本科大众教育目标指导下的本科会计毕业生的质量特征应是:具有组织、管理、领导企业能力,具有较强的决策能力,具有敬业精神。
3. 硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次,对于应用型人才应是高级应用型人才。因此,对于硕士研究生教育,也应分层次进行。如果有潜力继续深造的可以作为研究人才培养,让他们考取博士研究生或从事高校教育、本论文由整理提供科研工作;否则,以高级应用型人才作为培养目标也不失为一个最佳选择。
4. 博士研究生教育应培养研究型人才。目前,尽管我国博士研究生的招生呈上升趋势,但毕竟还是占较低小比例,对博士生研究生的教育目标问题也没有形成一个统一的认识。因此,我们在会计学博士研究生教育中要注重他们的研究能力,特别是创新能力的培养,为其以后的发展奠定基础。当然,还要注重他们研究方法多样性的培养。
当然,随着科学的发展,原来通才和专才之间的界限会消失,会出现新的界限。原来培养的通才会变成现在的专才。本论文由整理提供因此,会计教育目标的定位应是一个动态的过程,各个时期的目标要根据形势的变化而调整,特别是在知识经济条件下的会计教育更应如此。只有根据市场的需求,依据会计职业界对会计人才需求的变化,及时调整各教育层次的会计教育目标,才能培养出适销对路的产品,为职业界输送适当的人才。只有按照教育层次会计教育目标,培养学生实际操作能力、创新能力和良好的职业道德素质意识,我们的会计教育才能蓬勃发展。
参考文献:
1. 陈宏珊. 中国会计教育改革思路———兼论美国经验之借鉴与启示. 现代会计,2001 (6)
2. 聂萍,张天西. 西安交通大学. 会计研究,2000 (4) 
当前位置: >> 教育学类 >> 职业教育 >>查看论文
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
人人网
更多
