“工学交替”形式下高职电子专业如何构建实践教学组织体制
［摘要］实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，本文从实践内容、实践教学方法、实践教学条件和教学管方面构建实践教学体系并经过近三年的实践，取得了较好的效果。
［关键词］实践教学；教学模式；教学组织；电子专业
随着国家职业教育的大力发展，高职院校逐步加大实践教学条件的改善，对教学内容和教学方法也加大改革的力度；通过不断的探索和实践，逐渐形成工学结合的人才培养模式，但如何从专业的人才培养目标要求来构建实践教学体系，形成相对独立的实践教学体系，仍然是重要的研究课题。
一、一条主线贯彻始终一条主线：以职业能力培养为主线构建实践教学体系。职业能力包括基础通用能力、知识应用能力、岗位技术能力和职业素质的养成，实践教学体系的内容、方法、管理、支撑保障等都是围绕这一目标来组织的。实践教学在时间安排上贯穿整个课内、集中实践教学周、课外和假期，三年不断线。学海网(www.xuehai.net)在空间分布上包括教室、实验室、校内外实习基地、企业和社会等四大教学平台。
二、三层次递进构建教学内容高职实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，是将各个实践教学环节如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等，通过合理配置，以基础能力、专项能力、综合能力三层次递进构建实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中学到完整的、系统的技能和技术。基础能力着重训练学生的基本操作技能，如掌握实验的基本技能和方法，基本的工艺操作技能与工艺要求，它涉及到的专业课知识较少，具有很强的“操作性”。以应用电子技术专业为例，它包括基本工艺操作技能（焊接）、实验基本技能（常用仪器仪表使用）和通用计算机软件应用，通常安排在第一、二学期实施。综合创新能力以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，着重培养学生在更真实的职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题形成实践能力，具有较强的“实践性”。以应用电子技术专业为例，包括电子工艺实训（电路基板生产）、综合应用实训（电子系统设计、家电设备维修）、创新、开发与制作实训（电子大赛和企业项目设计）等，主要培养学生综合应用技能和专业综合能力，强化科研能力和树立创新意识，培养创业能力。通常安排在五、六学期实施。
三、改革教学方法是提高教学质量的关键1.基础课程采用分层设计实验内容，夯实基础实验能力。实验内容按照验证性实验、综合性实验和设计型实验进行选取，尽量减少验证性实验、增加综合性和设计型的实验，整合实验内容，改革实验的方法和手段。
2.专业基础课程采用教学做一体化的教学方式，通过项目引导加强学生的实际工程能力和综合解决问题的能力。
3.校内集中实训采用全过程仿真，实现校内与现场零距离工程实践训练，包括软件仿真如单片机编程控制实训和实际生产线顶岗实习（SMT生产线实习），整个环境模拟真实工作环境。
4.校外企业顶岗实习强化现场实习和实践锻炼，包括认识实习、生产实习、毕业实习和社会实践，统一组织、集体安排、顶岗上班；注重职业能力和职业素养的培养。
5.对于部分研究创新型实训项目，要求学生独立自主设计作品、加工工艺原理以及工艺流程，教师只负责对加工原理和加工流程的审查，指导学生按照自己设计的方案和步骤进行加工，极大地培养了学生设计创新意识和实践动手能力。
四、构建多教学平台是实施实践教学的条件第一，教学平台是学院的多媒体教室、机房和专业实训室，用于培养学生的基础能力，由教学做一体的课程和课内实验组成；改变了传统的课堂教学模式，以教师引导组织、学生动手合作、师生互动交流等为特征，培养学生独立思考分析问题能力、创新能力、动手能力、交流报告能力、团队合作和答辩的能力。第二，教学平台用于培养学生的专项技能，主要由专业实训室和校内生产车间组成，本专业现有专业机房，基础电子实验室、单片机实验室、音视频实验室、高频实验室和综合创新实验室专门的焊接室，增加设计性、工艺性、系统性以及综合性实验，通过实验不仅培养学生的动手能力，而且还要提高学生文献阅读、电路设计和数据归纳总结等能力，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。第三，教学平台力求培养学生的职业素养和综合能力，主要由校内实训车间和校外实习基地组成。本专业与企业合作，在院内建成接单生产的SMT实训车间，仿照企业的环境建设，供学生半工半读，为企业生产各种电路基板，为学院职工和学生生产优盘等产品，除此之外，还有固定的校外顶岗实习基地11家，学生通过在行业真实环境的实践，培养学生应用性和操作的规范性，加强对专业岗位的认知。第四，教学平台是第二课堂的延伸，主要发挥社团的作用，把学生的兴趣爱好和课余时间利用起来，培养学生的科技创新能力。通过校内科技节、电子设计竞赛、家电义务维修队、科研创新团队项目等活动，以提高学生对知识的融会贯通能力、团队合作能力和一定的项目管理与协调能力，培养具有较强综合素质、较强的技术研发能力的创新型人才。
五、教学管理有序是实践教学质量的保证教学管理的有序是实践教学体系得以实施并取得良好效果的保证，学院在五个方面对实践教学体系进行有序管理：
（1）组织得力：采用院系专业三级有序管理；
（2）运行有序：教学文件如计划、课程标准、指导书、考核办法齐全；教学组织如人员安排、内容的筛选等周密严谨；
（3）制度保障：学院设有专门的实践管理网站，建立了严格的管理制度和指导的意见；
（4）评价科学：从产品质量、企业指导教师、学院指导教师、小组互评、考勤及工作态度等进行过程性的综合评价；
（5）反馈及时：建立畅通的反馈机制，有专职的教师和企业兼职人员负责，使学生实践过程中出现的任何问题第一时间就能得到解决，避免出现更大的差错。
参考文献：
［1］代写论文俞仲文，刘守义等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［2］王平安.谈职业教育实践教学的作用［J］.中国职业技术教育，2009，（3）.
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