面向就业，改变中职学校VB教学模式
内容提要：在以就业为导向的中职教育中，为使计算机专业毕业生能够适应软件蓝领等工作的需要，提出当前中职学校vb教学存在的问题：教学与生产实际相脱节。根据教学内容主动、及时服务于就业岗位的原则以及学生的学习现状，讲述解决问题的方案：1、实例引入；2、从简单实例入手树立学生信心；3、逐步深入与实际问题接轨；4重视算法设计，教会学生用算法描述实际问题的本领；5、面向就业改变考评方式。
主题词：就业、计算机、vb、实例
内容提要：在以就业为导向的中职教育中，为使计算机专业毕业生能够适应软件蓝领等工作的需要，提出当前中职学校vb教学存在的问题：教学与生产实际相脱节。根据教学内容要主动、及时服务于就业岗位的原则以及学生的学习现状，讲述解决问题的方案：1、实例引入；2、从简单实例入手树立学生信心；3、逐步深入与实际问题接轨；4重视算法设计，教会学生用算法描述实际问题的本领；5、面向就业改变考评方式。
随着计算机行业的迅猛发展，从90年代{学}开始，大学、高职、中职学校广泛地招收计算机专业的学生，社会上各类短期计算机培训班也应势而生。在十几年的时间里，不同层次、不同类型的IT人员层出不穷。他们由以前用人单位的宠儿变为现在的人员过剩。而我们的中职学生生存在：上有研究生、本科生、高职生，下有培训班毕业生的夹缝中。那么在以就业为导向的中职教育中，我们计算机专业毕业生就业的出路在那里呢？
据报道，我国现在缺少大量的软件蓝领工人，也就是编写模块代码的人员。这个工种完全可以由我们的中职学生担任，因为研究生、本科生更倾向于划分模块，而经过短期培训的学生又很少能够熟练地编写代码。软件蓝领成为我们中职计算机专业毕业生的一条出路。而且，社会上有很多的职业也要求学生会用编程设计语言。面对这些就业缺口，我们的学生必须熟练掌握vb、vc等程序设计软件，而vb较vc简单，易于掌握，所以vb编程成为中职学生的首选，是必须学好的一门课程。但据我了解，在大多数中职学校vb教学与岗位之间还存在一定的距离，原因如下：
一．存在的问题：教师对实例教学不够重视，教学与生产实际相脱节。
在传统教学中，作为教学的组织者，教师比较重视知识的传授与解疑，不太重视实践性活动的开展与教学。学生缺乏用自己掌握的程序设计语言解决实际问题的能力，认为vb学习与实际生活、生产实践是脱节的，感到枯燥无味，因而学习兴趣不高，直接影响教学效果。
作为应用软件，vb对于解决实际问题有用吗？
选择种类 人数（共120人） 所占比例
有用，能很好应用 8人 6.6%
有用，会一些应用 25人 20.8%
有用，但不会应用 35人 29.1%
不知道，从没试验过 34人 28.3%
没有用处 18人 15%
可见，选择答案b、c、d、的占了80%。这说明大部分的学生不会或不熟练用vb解决实际问题，或者根本没有尝试过。这与平时教学中缺少实例教学，教学与生产实际脱节的关系很大。这样培养出来的学生还会延续以前高分低能的路线，对中职学生的就业是非常不利的。
二解决对策：
(一) 运用实例引入，培养学生的兴趣。
教育心理学中提到，学习以兴趣为动力，学习材料及内容的生动有趣都可以成为学生学习的最好的刺激。对vb兴趣的培养，从第一节课就要开始。在与以往几届计算机专业的毕业生的交流中，我发现很多学生一开始就不知道这门课是学什么的，有什么作用，在以后的学习过程中更是提不起兴趣。因此，在开学伊始，我打破了以前纯理论式的枯燥课堂模式，而是安排了一些有趣的实例，例如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏，或用各种计算器按要求计算求值，当然这些都是由vb开发设计的。通过实例的有效引入，可以让学生了解vb的实用性，培养学生的学习积极性。
(二) 基于学生的学习现状，vb学习应从简单实例入手，培养和树立学生的信心。
中职学生学习基础较差，这是普遍的现状，很多学生反映：看编程书如看“天书”。学生只上了几节课就已惧怕编程，甚至想要放弃。主要原因是学生缺乏成功的体验，没有树立起自信心。解决这一问题的最好方法是：让学习从简单的实例开始，先树立信心。因为简单实例具有编程步骤简单、算法明显、应用知识点较少的特点，其解决过程也含盖了编程的基本步骤、设计算法、应用相关一定数量的知识解决问题等主要过程。通过这样的学习，学生即掌握了vb编程的步骤及常用的算法，又尝试了解决问题的成功体验，树立学习vb的信心。
(三) 逐步深入，分层推进，最终与实际问题接轨。
在vb讲授过程中，必须处理好从简单到综合最后到实用的关系，使之逐级铺垫，前联后挂，呈阶梯深入，适合学生的理解接受过程。
以编制计算器程序为例：
1. 第一步：顺序结构后，做出四道题，分别对输入的数字做加、减、乘、除法计算器。
2. 第二步：选择结构后，对上一步进行简化，在一道题中利用选择语句同时解决四种运算，根据选择的不同输出结果。
3. 第三步：循环结构后，设计简单的计算器，能进行基本四则运算。
4. 第四步：研究性学习：设计各种实用的计算器
1) 商品房按揭贷款计算器：按照当前银行贷款利率，计算商品房按揭贷款房款总额、贷款总额、首期付款、月均还款、支付利息等信息。
2) 简单期货交易计算器：作为期货投资计算工具，适合铜铝、橡胶、小麦等期货交易的计算，要求设置费率计算和精确的结果。
通过一系列的练习题，将学生解决问题的水平逐级提升，从知识的简单应用到综合应用，最终与解决实际问题接轨。
（四） 重视算法设计，教会学生用算法描述实际问题的本领。
在教学中经常存在这样一种现象：很多学生对语法、结构等知识掌握得很好，但一碰到实际问题就束手无策，不知道如何用学到的知识解决问题。其实这是算法能力欠缺的一种表现。教师经常注重于分析每条语句的含义，却忽略了算法描述过程的展现，造成学生知其然不知其所以然。“授之以鱼不如授之以渔”，如果学生掌握了良好的算法设计能力，也就掌握了钓鱼的本领，无论遇到什么问题都可以很好的解决。那么在教学中可以通过以下4种方法培养学生的算法设计能力：
1. 详细讲授常用的算法。算法有很多种，我们中职学生只要掌握常用的就可以满足编写模块的需要。而与数据结构、软件工程相关联的算法则不做要求。常用的算法有：累加、累乘、最大值、递推、穷举、字符串处理等等。教师要从基本的算法讲起，仔细讲授每个算法的应用，使学生达到驾轻就熟的程度，以便学生运用这些算法来设计解决常用的或较为复杂的实际问题，并力争做到快捷、有效，从而提高程序设计的质量。
2. 教师带领学生多阅读程序，分析过程，吸取他人的经验和成熟的算法，而不是在黑暗中独自摸索，费时费力。可以使学生少走弯路或不走弯路。
3. 鼓励学生多想多问。在程序设计中，几乎没有一个唯一的模式，可以说是条条大路通罗马，重要的是要掌握其原理，弄清算法，才可以写出自己的程序来。通过多想多问，对自己的算法进行合理的改进，提高算法的高效性与实用性。
4. 开展研究性学习，引导学生多参与实践性活动，熟悉算法描述的现实背景，促进思维的飞跃。研究性学习偏重于社会性实践，体现理论联系实践，注重学生创新精神的培养与实践活动的参与。如各种计算器的编制，就必须考察银行利率、期货交易的背景及计算方法。在这个过程中，学生亲自动手解决具有一定难度的实际问题，为之设计合适的算法，经过实践去培养学生的创新意思、应用意识和探究能力。这些意识和能力一旦形成，就会使学生利用vb解决实际问题能力产生质的飞跃，不论工作中的问题如何变化，学生都能创造性地解决问题，而不是束手无策。
（五） 根据就业需要，改变考评方式。
中职教育就是以就业为目的，根据这个基本点，我们的考评方式也应该做相应的调整，随着课程的不同而灵活多样。
在vb课程上可以尝试两种考评相互搭配：
1. 二级考试：组织学生参加每年举行的国家计算机等级考试，争取获得二级证书，这样就业就多了块敲门砖。而且在模拟训练的过程中，有的放矢，可以很快地提高计算机操作水平。
2. 期末考试：改变过去一题一分制的形式，给学生分配不同的研究课题，完全模拟一个完整的工作过程。例如：模拟设计ATM提款机的界面设计及相关操作。采用小组的形式，从确定任务、社会调查、资料检索、设计算法、编制程序、上机调试运行、负责向教师答辩等一系列步骤强化学生利用vb程序解决实际问题，改变高分低能的状况。
三．教学效果与体会
在采用解决实际问题的实例教学后，对两个班62人的调查表中：
选择种类 人数（共62人） 所占比例
有用，能很好应用 10人 16.13%
有用，会一些应用 35人 56.4%
有用，但不会应用 8人 12.9%
不知道，从没试验过 0人 0%
没有用处 3人 4.8%
可见,学生选择a与b的幅度增长非常大,选择d与e的则变得很少。而且在中职学校组织教学难的情况得到了很好的改善,学生的学习积极性很高，不仅显示出强烈的求知欲望，而且增强了自信心，对于未来就业有很多美好的设想。可以说这种教学方法是适应学生现状的，为vb课程在中职学校的发展起到了推动作用。
四．总结：
在求职难的今天，为了使中职学校毕业生能够找到对口的专业，教学内容、教学方法必须主动、及时服务于就业岗位。改变传统教学方法，使教学紧密联系实际和工作需要。学生在校期间获得就业所需的文化素质和职业素质，扩大就业范围，满足社会需要。
参考文献：
教学理论与教学改革研究文集北京市教育局
职业教育学刘合群广东高等教育出版社
