钳工实训中锉削技能教学常见问题的解决
摘 要：钳工是机械加工中技术性比较强的工种，主要通过手工操作来完成。锉削是钳工中最基本、最重要的操作方法之一，具有劳动强度大，动作要领不易掌握等特点，学生在实训过程中容易出现姿势不正确、锉削精度低、个别差异大等现象。本文通过分析这些现象的产生原因，提出自己的一些见解和方法，以更好提高学生的锉削技能水平。
关键词：钳工；锉削；常见问题；解决方法
钳工是使用钳工工具，按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。它的特点是灵活性强、工作范围广、技艺性强，操作者的技能水平直接决定加工质量。钳工工作的基本内容很多，纵观各类钳工技能比赛以及钳工等级考试，考核锉削技能的比重是最大的。因此，锉削水平的高低在一定程度上反映了钳工技能的高低。在钳工实训教学中，锉削技能成为非常重要的课题。同时，锉削也是较难掌握的一项技能。实训教学中，有些学生练习较认真、刻苦，但总会出现各种问题，与要求的锉削精度总是有一定差距。总结多年的钳工实训教学，就锉削技能教学的常见问题，谈谈自己的看法。
一、锉削时平面锉不平
1、类型及产生原因
⑴ 平面中凸，产生的原因有：
① 锉削时双手用力不能使锉刀在锉削工件表面保持平衡。
② 开始推削时，右手压力大，使锉柄被压向下偏。待锉刀推到1/2时，由于左手压力大，锉刀头被压向下偏，形成前后低、中间高。
③ 锉削时，身体向前倾斜程度过大，控制不住锉刀的平移。
④ 锉削时，速度太快，控制不住锉刀的平移。
⑤ 锉刀本身中凹。
⑵ 对角扭曲或塌角，产生的原因有：
① 左手或右手施加压力时重心偏在锉刀的一侧。
② 工件夹持不正确。
③ 锉刀本身扭曲。
⑶ 平面横向中凸或中间凹，产生的原因有：
① 锉刀在锉削时，左右移动不均匀。
② 锉削时，每次行程中，两手施加压力不相等。
⑷ 较窄工件长度方向形成左低右高或左高右低。
原因是左右手施加压力时重心同时向一个方向偏移。
2、解决方法
⑴ 锉削姿势不正确，在很大程度上影响锉削质量，因此，锉削姿势和锉平平面有着直接关系。影响锉削姿势的因素有：
① 台钳过高，尤其对于身体较矮的女生，两手不能揣平锉刀，建议降低台钳或加脚踏板，采用就低不就高的原则。
② 站姿，左脚与台钳中心线成30°夹角、左脚与台钳中心线成75°夹角，两脚相距250～300mm。这样与身体、双臂构成一个矩形，身体稳定，上身动作灵活，重心放在左脚，便于双臂用力。在练习时可以再地上用粉笔画上脚位图，让学生养成习惯，另外检查身体重心情况，左腿微曲右腿蹬直，要逐个检查。
⑵ 双手用力不平衡，右手重左手轻，这样锉出的面向一个方向倾斜，建议让学生把工件转180°后再锉，两次锉纹肯定不重合，使之自行调整左、右手的力量。
⑶ 锉刀前后摆动，运锉不稳，形成中凹。初练锉削时，应用较大平面，使锉刀紧贴工件平面，防止前后摆动。
练习锉削分阶段进行，一个阶段确定一种要求，不要急于求成。如第一阶段只要求站姿和握锉，其余不要求。第二阶段，在站姿、握锉基本正确后，要求锉削姿势，不要求尺和粗糙度等。第三阶段，当基本能掌握锉平技术后，可以要求公差较大的尺寸，随着锉削技术的提高，逐步提高要求标准和增加考核项目。
⑷ 用交叉锉法，可以增大锉刀与工件的接触面积，还可锉掉凸高点。
⑸ 用钢直尺或刀口尺检查，使学生做到心中有数，自动调整锉削姿势。
⑹ 减小锉削速度。锉削速度太快，是学生初练时的通病，可让一个学生为练习锉削的学生定时记数，使锉削速度降至每分钟60次以下。
⑺ 锉削行程过短，有的学生短锉削时，锉刀前后摆动，为了限制或减少摆动，用短行程锉削。这种方法降低工作效率，影响正常练习，所以要求一定要全程锉削。
⑻ 在练习过程中，可以采用互相观摩，相互找出不足之处，或搞一次锉削单项比武，主要考核锉削姿势和锉削平面度，这样既可以调动学生的积极性，又可以迅速提高学生的锉削操作技能。
二、学生掌握锉削技术速度不一致
1、个别指导、因材施教、教师要及时指出操作中的不足之处。如锉不平问题，要及时正确地进行个别示范指导，使学生看清，再让学生模仿，甚至手把手地教，务必使全体学生都能达到统一的要求。
2、对后进生个别辅导，要注意先指出学生的成绩，再提出不足，使之充满信心，鼓励学生大胆练习。
3、可以组织技术掌握好的学生与后进生开展互帮互学活动。使后进生的锉削技术迅速提高。
三、学生心理上的问题
1、怕苦、怕累。锉削时钳工的基本功，练习时比较单调、枯燥，而且比较艰苦，学生容易产生怕苦怕累的思想。在教学中要注意：
⑴ 明确练习目的，向学生反复讲锉削基本功的重要性，它是钳工技术的基础，锉削基本功练习不好，将来很多课题都无法进行。
⑵ 严格要求和鼓励相结合。对学生只有严格要求，才能达到训练的目的。为了达到目的，要多肯定学生在练习时的成绩，提高学生克服困难的信心和刻苦练习锉削技术的积极性。
⑶ 适当的分配练习时间，进行交叉练习，如果在较长的时间内连续进行相同的练习，学生很容易疲劳和产生厌烦情绪，就会降低操作练习的效果。应采取各种形式的练习，如练习一段时间，教师进行一次讲评分析，学生既可得到适当的休息，还可以从讲评中找出自己的不足。经过较短时间的休整，又可集中精力投入下一次练习。
2、畏难情绪。在锉削练习中，锉平面相对来讲是比较困难的，在通过一段时间练习后，部分学生达不到分课题技术训练的要求，便会产生畏难情绪。解决方法有：
⑴ 教育学生打消顾虑，经常不断地向学生讲，只要进行认真刻苦的操作练习，任何复杂的操作技术都是可以掌握的，使学生树立练好基本动作的信心和决心。
⑵ 对后进生的进步，哪怕是极小的进步，都给予支持和鼓励，帮助学生树立信心。
四、实训教学中的安全问题
在锉削训练中，要把安全教育贯穿始终，给学生讲解锉削时的文明生产和安全生产的知识，同时还要注意以下问题：
1、串岗。钳工实训一般每人一台台钳，彼此相距不远，由于测量、划线等工作上的需要，学生有时会离开自己的岗位。但也有一部分学生串岗、聊天说笑，容易分散实训精力和出意外事故。为此，教师在组织实训时要充分考虑这个问题，给每个学生配备必要的工具，每个台钳配备一定的量具，尽量减小学生走动的机会。
2、打逗。中职学校的学生正是好逗得年龄，打逗现象时有发生，教师一定要及时制止，并严格批评。因为实训教室有很多工具、工件，打逗时稍有不慎，就有可能酿成大事故。个别学生如经批评仍旧不改时，要停止该学生的实训课题，令其反省检查，以教育大多数。
3、乱摸乱动。实训教室内有各种设备和电器开关，有的学生好奇，乱摸、乱动，这样极易发生事故。所以要及时对学生反复强调，除教师允许外，实训教室的其他设备一律不准学生擅自动用。
总之，在钳工实训锉削技能教学中可能出现的问题很多，哪怕是小问题也不能忽视，教师应细心观察，客观地分析产生问题的原因以及相应的解决方法，保证有效的教学质量，提高学生的技能水平。
参考文献
[1] 徐冬元.《钳工工艺与技能训练》. 高等教育出版社. 2005.7.
[2] 戚 明 胡苏宁.《钳工生产实习教学法》. 吉林科学技术出版社. 1998.7.
[3] 王 丹. 浅谈锉削基本功和教学法.《现代技能开发》. 1998.（7）.
