如何对学习困难学生进行教育
天下没有两片完全相同的树叶。中学生个体学习能力的差异是千差万别，高低各异的。学习困难学生的个体表现通常是听课费力，不能独立完成作业，对学习缺乏兴趣甚至出现厌学、逃学。由于对学习缺乏兴趣，个体的兴趣就会转移到别的方面，出现更大的问题。所以， 如何对学习困难学生进行教育是每个教师应该思考的一个问题。
对学习困难学生进行教育，教师要尊重差异，首先要以平和的心态看待学习困难学生，弄清楚具体的成因。大多学习困难学生成为学习困难主要是以下几个方面原因：
1．学习习惯较差。学习是一个长期、不间断的学习过程，除了要有坚忍不拔的意志外，良好的学习习惯是成功的重要保障。从小未养成良好的学习习惯，最终回导致学习上的全面溃败。
2．注意力差，意志品质不高。注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质。许多学习困难的学生表现出注意力不能持久的特性。上课是，他们的注意力容易涣散，经常处于失神状态，书也不翻，笔也不动，或者趴在课桌上睡觉，或做一些小动作等，一心多用。在家里复习做作业也是这样，学习效率极低。
3．家庭溺爱，社会影响。学习困难学生往往是从小教育未能得到很好的引导，或甚至纵容，使之对学习的意义缺乏必要的认识；社会在此刻对他发出充满诱惑的召唤，把他引向了一条与社会和学校期待不一致的道路。
根据以上种种原因，对学困生将采取如下措施：
1．培养他们自信心。自信是成功的基石，学习上存在困难的个体，常常会因为自己的学习成绩差而陷入严重的自卑之中，总会盲目的怀疑和自责，认为自己不是学习的料 ，脑子苯。在日常的教育中适当的给予鼓励，利用各种场合增强学生的自信心，进行学习上的指导。如上课时故意设计一些简单的问题提问他们，帮助他们一点点树立起学习的自信心，为下一步的学习铺好路，搭好桥。
2．培养学习兴趣，提高学习动机。兴趣是最好的老师，而动机则是学习的内驱力。学习困难的个体，大多对学科缺乏兴趣或是学习动机不强。因此，要彻底解决个体的学习困难问题，培养学科兴趣、提高动机是关键。在课堂教学中，我常采用新、奇、悬、趣等典型实验，触发诱导，使学生见之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味。如大气压中的“覆杯实验”、热传递中的“纸中烧水纸不焦”实验、白纸上出现“红花绿叶”实验等等。通过实验，使那些注意力不太稳定的习惯学困生的兴趣激发到最佳兴奋状态，使之精力集中，以愉快的情绪投入到有趣、有用的学习中去。
3．行为上规范，方法上指导。大多学习困难学生是由于学习习惯不好和方法不当所致。帮助他们养成好的行为习惯和学习习惯很重要。心理学研究表明，任何一种行为，只要能坚持三个月就能成为习惯。我在帮助他们时，常循序渐进，不断的与他们签约一周、两周、一个月------的计划。在此过程中，我不断督促，及时监控。同时给予学习方法上的指导，帮助他们弥补原知识的缺陷，教会他们如何看书、听课、记笔记、完成作业等，解决困扰他们的实际问题。
4．因材施教，实施分层教学。在教育和教学的过程中，必须根据学生的个别差异，采取目标分层，分层教学，分类提高。我在备课、上课、设计练习中专门为学习困难的学生设置较为合适的德育目标和教学目标。同时对他们进行“五跟踪”即课堂提问跟踪，作业练习跟踪，听课体态跟踪，单元检查跟踪，课余爱好跟踪；“四优先”即课前谈心优先，课堂发言优先，作业面批优先，课间个别辅导优先。
5．善于观察，寻找学生的闪光点。心理学家研究发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗和捣蛋：如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极想上。所以，我们在教育和教学的过程中要给他们一些支持和理解，多给以一些鼓励，善于发现他们的进步和闪光点。及时的给予肯定和表扬。对于连续一周记录进步事迹或优点较多的给予德育操行加分或学科成绩加分，以激励他们的内动力和自信心。
6．家校合作，形成教学合力。教学中，我多次家访与家长沟通，共同商量教学对策，尽量协调好家庭和学校的关系，连接好家庭教学和学校教学，把学生生活学习的两大环境沟通起来，利用家长会有目的有步骤地对家长的家庭教育进行一些指导，发放一些家庭教育的资料。同时要求家长要用发展的眼光看待孩子，让家长尽量营造一种积极进取的家庭氛围让家长对孩子的身心发展特点和家庭教育方法有所了解。
