对一年校外实习的思考
江苏省泰州第二职业高级中学 闵建
摘 要：面对“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”的机遇，职教工作者应以学生的根本利益为出发点，合理安排教学计划，加大课程改革力度，严格实习管理，加强实习督查，保证人才培养的规格质量。
关键词：校外实习 改革 管理 督查
今年2月28日，教育部出台了《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》，明确提出“中等职业教育实行以三年为主的基本学制，其中一年到企业实践”。3月2日，贯彻落实全国职教会精神经验交流会暨2005年度职成教工作会议在泸州市召开。会上，教育部部长周济再次指出，“在现阶段，要着力抓好中等职业学校学生在第三学年到企业实习的推动工作。”中等职业学校学生校外实习的时间将正式从半年增加到一年。
随着生源高峰期的到来，中等职业学校招生人数连年增长，而教学条件的发展却相对滞后，不少中等职业学校对学生正常教学活动的安排已经捉襟见肘。正值此时，教育部提出将校外实习增加到一年，对职业学校无疑是件重大利好。但是，我们不能坐享少教半年的轻松，而忘记我们的责任，我们应及时调整教学、管理的内容、方法，以确保人才培养的规格质量。
一、 教学计划：压缩文化，保证技能
校外实习增加了，必然得有其他的课程课时减少。目前，中等职业学校实习课在总课程中的比例，根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，应该在33%左右。这里的实习课，包括一学期的校外实习。现在第五学期全部变成了校外实习，如果前两学年的课程不作调整，无疑实习课程的比例将变大。这样，是不是该在前两学年削减实践性课程的课时呢？
实际上，我们不能把校内实习与校外实习混为一谈。校内实习是系统地培养学生的动手能力，而校外实习是将校内学到的知识加以运用，在实践中巩固提高拓宽。校内实习的作用是校外实习所不能取代的。如果最终需要实习单位去系统培养学生的基本操作技能，说明校内实习教学是失败的。所以，不能简单地认为校外实习增加了，校外实习就可以减少。下面我们分别对三类课程进行分析，看哪类课程有削减课时的余地。
1、实习课
实践性教学是职业教育的特色与灵魂，直接支持学生的就业。虽然广大教育工作者已经认识到了实践性教学的重要性，但由于实践性教学起步较晚，且对学校师资、设备、场地条件要求较高，一直是多数学校的薄弱环节。而实习课总课时中去掉一学期的校外实习，目前校内实习在全部课程中所占的比例仅有8%左右。如果再大幅地削减其课时，将无法使学生掌握“比较熟练的职业技能” ①，将使职业教育的方向出现偏差，与“职业教育就是就业教育” ②的思想背道而驰。
2、专业课
专业课对学生的职业技能起着指导作用，只有学好专业课，学生的技能水平才会有更大的上升空间。而几年近来，受到对口高考指挥棒的影响下，不少学校已经将非考试专业课的课时进行了压缩，可以说，专业课可以腾出的课时也不多了。
3、文化课
文化课在总课时中所占的比例最大，约为40%，但这40%的时间并没有使学生的文化水平有较大的提高。原因是，职业中学的学生绝大多数是文化知识学习的失败者，他们普遍缺乏文化课学习的基础、能力、兴趣，要他们学好文化课，难度极大。同时，我们还应该看到，随着我国高中阶段教育的不断普及，职业高中（或中专）学历已经逐渐成了最低学历层次，对他们的培养目标也是面向生产一线，面向基层。这部分人没有必要掌握过多的文化知识，尤其是有些课程如数学、英语、物理，所传授的知识与学生未来就业和生存关系不大，学生在初中水平的基础上略有提高就能够适应。在学时紧张的情况下，不宜在这方面浪费过多的时间。
因此，教学计划的调整思路应该是主要削减文化课，适当压缩专业课，力保实习课。
二、 教学改革：课程综合，提高效率
目前职业中学的课程体系基本沿用了高校的课程体系，只是难度有所降低。随着总在校课时的减少，这种课程体系中理论实践分割、专业知识重复的弊端日显突出。虽然，对于课程综合化、理论实践一体化的研究我们已经取得了一些成绩，部分地区已经推出了综合化、一体化教材，并开始使用，但总体来说涉及的专业不多，参与的学校不多。随着一年实习政策的出台，我们要进一步加大课程综合化、理论实践一体化的研究力度，让更多的相关课程能组合到一体，减少不必要的时间浪费；让更多的专业理论能融合到实习课程中，使理论实践相互促进。提高了相关课程的教学效率，可以在一定程度上缓解在校课时不多的矛盾。
三、 实习安排：分段进行，严格管理
随着我国制造业大国地位的确立，企业对一线劳动力的需求空前旺盛。然而，高校的不断扩招，又使得初中级人力资源供给不足。经济发达地区劳动力短缺现象普遍，这样的现实，最终导致了学生第六学期校外实习就是顶岗生产，就是打工。现在几乎所有的职业中学安排校外实习都演变成了推荐就业。可以想象，如果下一步实行一年校外实习的话，各职业学校无非是将提前半年就业，改为提前一年就业。这岂不是变相将三年制改成了两年制？学生将三分之一的时间、家长将三分之一的学费花在了第三年，如果换来的只是外出打工，这对学生、家长是极其不公平的，也不符合“三个代表”代表最广大人民的根本利益的思想。
校外实习的目的是拓宽知识，提高技能，增强适应能力，而不是以劳动力换取报酬。这种打工式的校外实习，只能将学生培养成某一固定岗位上的熟练工，对学生“适应职业变化的能力” ③和终身发展没有什么帮助。因此，建议将校外实习分成通用实习和定岗实习两个阶段，各占半年时间。通用实习阶段安排学生轮流参与企业若干个岗位的工作，让学生了解某一企业的全部经营情况，掌握与自己专业相关的各个岗位的生产技术。定岗实习阶段则让学生重点熟练某一岗位的操作，培养吃苦耐劳精神和社会适应能力。
当然，这就对学校的实习管理提出了更高的要求。学校需要加大校外实习管理的人员投入，成立专门的校外实习管理部门，制定详细的校外实习计划，与企业做好沟通，安排专业教师赴实习单位参与实习管理，以保证校外实习有效、有序进行。
四、 实习评价：完善体系，加强督查
我们应该看到，实现真正的校外实习而不是打工，与实习单位、学校乃至学生的短期利益是相矛盾的。教育行政部门不能奢望学校全部自觉去执行，应加大督查力度。目前，教育行政部门对校内教学的检查较为常见，且评价指导指标体系成熟，如听课、统考、技能竞赛、查阅各种教学资料等。但对校外实习的检查却较少，也缺乏科学、成熟的评价指标体系。随着校外实习时间的增加到一年，校外实习在整个教学中的地位应当举足轻重，抓好校外实习，对提高人才培养的质量的意义重大。教育行政部门应尽快建立和完善校外实习评价体系，深入实习单位，深入学生，加强对学校校外实习计划、制度、内容、方法、效果等的检查，对于那些放羊式的、以打工代替实习的学校要勒令改正，维护职业教育形象。
《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》给中等职业教育的发展提供了强有力的支持，我们每一位职教工作者都应当以学生的根本利益为出发点，正确把握机遇，用长远的眼光，以踏实的作风去进行每一项改革，这样“实现职业教育在新形势下快速持续健康发展” ④才会有稳固的基础。
注释：
①③《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2000]2号）。
②④教育部部长周济在全国职业教育工作会议上的讲话：《以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展》。
参考文献：
[1]周济. 以科学发展观为指导 实现中等职业教育快速健康发展[EB/OL]. https://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info9294.htm，2005-3-2 .
[2]教育部. 教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[S]，2000-3-21.
[3]教育部. 教育部关于加快发展中等职业教育的意见[S]，2005-2-28.
