职业教育中的艺术教育
摘要：在目前职业教育对艺术教育普遍缺乏重视的情况下，必须对艺术教育要从其性质、在教育中的地位和构成以及政策性把握等方面都应有一个重新的认识和倡导，促使我们的职业教育得以健康协调发展。
关键词：艺术教育；情操；美育。
目前，我国的职业教育得到了进一步的加强，地位日益提升，重要性日益凸显，这是不争的事实。在这种情况下，艺术教育在职业教育中的重要性也更加明显，任务更加紧迫。
艺术和艺术教育在这方面能够发挥出什么作用呢?有人心里可能会画问号，这项智能与艺术相关吗？是的，艺术的重要社会功能之一是人际交流功能。“艺术的主要吸引力和性能就在于消除个人的离群和孤独之感，就在于使个人和其他的人融合在一起。”
艺术之所以具有这样的价值，是因为审美的超越性，它超越了某些民族的、时代的、阶级的界限，而具有普遍性。尤其是作为审美典型形态的世界语言的音乐，更是跨越时空，让生活在地球上各个角落的人，心灵相通。不论什么民族、国家、地域、阶层的人,虽语言不通,却都能通过音乐,直接感受这种真挚朴素的感情。因此，有人说音乐超越国界，突破了各民族语言之间的隔绝。我们即使不懂意大利文，照样可以体会普契尼歌剧的深远意蕴；我们即使不懂德语，仍然可以同莫扎特、贝多芬和瓦格纳的音乐产生心灵的共鸣。因此，通过艺术对话是人类彼此交流的普遍和有效手段。
艺术促进人际交流，让人与人之间通过这一世界通用的语言，加强沟通和理解，和谐相处。在每一次合唱、每一次集体舞、每一次戏剧演出中，都会使参加者在一个共同分享的情感领域中达到交流与理解。每一次画展，每一次音乐会，都会使参与者获得一次情感的共鸣，每个人的情感都向四周荡漾开去，彼此之间进行着真挚深切而又无言的集体心灵对话。
1、艺术教育是美育教育的核心内容
综观中国教育的发展史，关于艺术教育作为教育手段和提升教育质量的途径，无论是从理论的发展上还是实践的施行上，都是比较薄弱的。但另一方面，对于美育的提倡却是很早就要求的。比如说，古代春秋战国时期所推行的包含着文学和和其他艺术形式在内的"六艺（礼、乐、射、御、书、数）之教"虽然体现了艺术教育的作用和重要性，但它是被提升到美育的角度来关注的，而没有把艺术教育专门分离出来。事实上，在我国，真正的美育教育是发端于二十世纪初，其标志应该是从蔡元培于1901年发表《哲学大纲》提出的，也是以艺术形式作为美学的主要载体的。从新中国建立至今的50多年，由于我国的美育教育从沉寂和省悟中走来，真正跨入到了一个繁荣发展的时期，特别是改革开放以来，随着教育事业的不断发展，美育学的研究除去传统的理论资源而外，西方当代哲学、心理学和艺术教育等的最新观念与新思路、新成果也成为学界借鉴、吸取的重要思想资源，美学的研究从形式到内容都有了新的突破，其中之一就是艺术教育在美育中地位的提升。也正是这种方兴未艾的发展之风，关于艺术教育的问题被紧密地与美育结合起来。普遍推行并被接受的观点是：美育的主要对象和工具是艺术，艺术是情感教育的利器，艺术教育是美育的核心内容。在我看来，如果美育是一篇文章的题目，则艺术的内容和表现形式就成了美育题目之下的大部。也正是从这一角度和意义上讲，不少论者常常把艺术教育等同于美育，或者把美育等同于艺术教育。丰子恺说过："故研究艺术宜先开拓胸襟，培植这’艺术的心’。心广则眼自明净，于是世俗的世间，在你眼中常见其为新鲜的现象；而一切大艺术，在你也能见其’常新’的不朽性，而无所谓新艺术与旧艺术的分别了。"说明"艺术之心"是事物美的基础，是人美感的根本动因，也是审美的至情和至境。陆其清在1940年发表于《音乐与美术》第五期上的《艺术教育的效能》一文中也说："艺术教育这名词，……简单地说就是’美育’。"雷家骏在其《艺术教育学》中也明确地说："艺术就是美术；艺术人生就是美的人生；所以艺术教育简单的名称，又叫做’美育’。"我们且不说美育就是艺术教育或者说艺术教育就是美育这些观点正确与否，关于艺术教育是美育的核心内容和基本方法，这一点是没有人怀疑的。
在我们的各类非艺术学校里，有开设美术的，有开设音乐的，有开设文学的，也有开设舞蹈的，或者也有兼而并开的，但没有开设一门课程就叫做《美育》的，即使有，那也是只讲美育的概念或原理或结构的，绝不至于是为了直接达到培育艺术心和提高审美力的。这也足以说明美育的手段和途径就在于选择艺术的科目和创设艺术的情境的。转贴于中国论文下载中心h
2、艺术教育能够培养人追求心灵美的高尚情操
任何一种文化形态--表现为特定的知识门类--的出现，都是人类发现并遵从事物间内在关系--客观规律--的结果，也就是说，只有在人类梳理清各种事物之间的关系时，人们就从无知变得有知了，人类驾驭自然和社会的能力才会得到提高。教育则是引导人这一自然和社会的主体从已有的知识中发现和挖掘没有，这种发现和挖掘的积极性的产生要依赖于发现和挖掘本身能够带给人们心灵上的愉悦感。艺术在揭示事物间的各种内在关系时是被赋予了色彩、线条、音调、动象等这些能够满足心灵愉悦感的因素的，使人对事物产生积极接近、热衷探索和勇于实践的态度。古今中外，施行艺术教育的目的都在于发挥艺术的这种功用，从而将人美化，使人"不知不觉地从小就培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯，"进而养成"自由而高尚的情操。"
因此，我认为，艺术教育的目的，或者说是艺术教育的首当其冲的功能就是培养人的情感态度，培养人的道德情操，使人怀着一颗积极的、友善的心灵去对待一切事物。美学家、教育家丰子恺也认为艺术教育是为了人的"美的感情的发现"。"我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养爱美之心。能用作画一般的心来处理生活，对待人世，则生活美化，人世和平。此为艺术的最大效用。"
由此可见，由于艺术教育比之于单纯的具有机械化性质的职业教育本身，这种独特的使人的心灵得以艺术化，得以"自由舒展"的感化力量是十分巨大的，当然也是十分必要的。t
艺术教育尽管已成为素质教育的一个热门话题，它对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。伴随着社会经济发展，人们对教育更广泛价值的理解一步步深入，强化素质教育的认识使人们对艺术教育的价值有了远比以往更为全面和更具深度的认知。对于大学教育而言，校园艺术文化氛围建设、艺术专业技能技巧教育、综合艺术文化素质教育，都是艺术教育不可或缺的组成部分，它们构成学校艺术教育大的构架，彼此之间又相互穿插。校园艺术文化氛围建设无论是专业艺术院校还是普通院校都需要大力建设并渗透在学校教育、生活之中，艺术专业技能技巧教育在综合高校中也日渐增加，而综合艺术文化素质教育在专业艺术院校中同样存在，对越来越专业分工的艺术门类更显价值。
总之，由于"我们生活在一个前所未闻的被美化的真实世界里，装饰与时尚随处可见。它们从个人的外表延伸到城市和公共场所，从经济延伸到生态学。"所以我们的职业教育管理部门和职业学校一定要想方设法培养好学生的审美能力，使我们的学生不管是在"装饰与时尚"面前，还是在面对其它任何纷繁复杂的局面时都能够明辨是非，学会用"艺术的心"去看待事物，解决问题，这对中职教育确实是很重要的。（3215字）
参考文献：
①柏拉图：《文艺对话集》，62页，人民文学出版社。
②亚里士多德：《亚里士多德全集》，第九卷，275页，中国人民大学出版社。
③宗白华：《略谈艺术的价值结构》，《宗白华全集》，第二卷，合肥，安徽教育出版社。
④丰子恺：《丰子恺文集》，第四卷，杭州，浙江文艺出版社，浙江教育出版社。
⑤杜卫.美育论，教育科学出版社,2000年版，第102页.
⑥加德纳.多元智能，新华出版社,1999年版.
⑦朱良志.曲院风荷，安徽教育出版社,2003年5月.
