加强职中学生创新能力的培养
摘要：眼下社会的“创新”热潮对于职中学生更为重要，本文从加强职中学生创新思想、创新意识培养到创新能力提高，在实践过程中给出了一些建议和具体方法。
关键词：创新 思维 实践 培养
眼下“创新”一词广泛出现于大众媒体：国家提倡科技创新，企业提倡生产创新，教育领域也在提倡教育创新，各行各业都在提倡创新理念。没有创新，就没有发展；没有创新，就没有生存。“创新”已经成为当今社会最热门的话题之一，职中学生，是未来国家发展的生力军，是科技创新、生产创新的消化者与执行者。他们的创新能力是决定未来生产力发展的关键因素之一。因此，加强培养职中学生的创新能力至关重要！
一、对创新能力的认识：
江{学}泽{海}民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”他在庆祝北京大学建校一百周年大会上指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。而日趋激烈的国力竞争，实际上是国民素质，人才创新能力的竞争”。所以，加强创新教育，应是我们二十一世纪教育的重任。
然而在我国，由于传统观念、旧有体制模式的制约，一提到创新人们就习惯将它与了不起的发明创造相等同，从而产生畏惧感，因而抑制了许多人的创新能力。我们这里提倡的创新是指通过对学生的教育和影响，使他们成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的基础。培养学生的创新能力，我们首先应该从培养创新的意识入手，从扭转传统的泯灭学生创造性的教育观念入手，使学生从统一的、整齐划一的“标准”模式中还原出来，使学生恢复原本的想象力和创造力。这就需要社会、家长、教育工作者的共同努力，为学生解除思想枷锁，让他们的创新思维意识得以加强，创新能力得到提高。
陈至立教育部长说过：“要彻底改革扼杀学生创造性发展的现行教育的种种弊端，着重培养学生学习的能力，获取知识和信息的能力，思考问题、分析问题和解决问题的能力……引导教师和学生在提高创造能力上下功夫，把学生从死记硬背，题海战术，无休止不间断考试的沉重负担下解放出来，让他们的创造性得到发展，使我们民族的创新精神得以发扬光大。”作为教育工作者，更应该注重培养学生的创新思维，为学生提供创新条件，使他们养成能够创新的能力。
有人曾问天才的科学家爱因斯坦：你与普通人的区别在哪里？爱因斯坦回答说：一个普通人在一个干草垛里寻找一根针，那个人在找到一根针后就会停下来，而我则会把整个草垛都掀开，把可能散在草垛里的针全部找出来。爱因斯坦这个巧妙的比喻表明：常人的思维是惯性的，而天才的、创新的思维则不满足于惯性思维的结果，他总是极力去寻找惯性思维以外的东西。寻找中，常常会有意想不到的发现，常常会触发产生出一些新的思考。所以，我们在指导学生做一个习题时，不要满足于求出答案，而是举一反三，把与此题相关的问题或结果都找出来，再进行好中选优，优中求悟。学生在这样的训练中，创新思维的意识与能力不就得到培养了吗？
二、对创新的实践：
在课堂教学环节中，创设情感意境有利于学生创新意识的开发。课堂教学是师生之间心灵和情感的相互沟通、相互感染的过程，良好的教学环境和师生人际关系能够激发学生的学习动力和信心，能够使他们在学习中积极思考，勇于发现问题，大胆提出问题和解决的方法，敢于面对遇到的挫折和失败，从而诱发学生们的创新能力。我们要善于从学生一言一行中搜寻他们的思维方式，多问自己问什么学生会这样思考，为什么学生会这样回答问题，他是怎样得出这样的结论的。当学生给出不同答案时，要让他把自己的想法完全说出来，不要无端的打断他的思维，等他回答完以后再分析其原由，给出评价。这样学生会得到一种心理满足，感觉老师很尊重他，他也就敢于发表自己见解了。如果我们老是中途打断学生的回答，他会感觉很沮丧，从而丧失思考的兴趣。我们和学生建立了良好和谐的师生关系，就能够激发他们创新的灵感，对培养他们的创新意识和创新能力大有益处。
在专业课实习的过程中，我们更要注重培养学生的创新行为。专业技能实习课是对所学理论内容的巩固和再加工，它对于培养学生的创新能力更为重要。指导老师应当精心设计训练计划和训练方法，挖掘提炼有利于学生创新的素材，引导学生多思、多问，启发他们打破固有思维定式去思考问题、解决实际问题。例如：在学习《电子技能与训练》中“电子焊接工艺”一节时，我就没有先讲书本上的“三步焊接法”和“五步焊接法”等内容，而只介绍了焊接的工艺要求与电烙铁的使用方法，然后通过实习课让学生自己去体验、思考、探索、归纳出了自己的基本步骤和操作方法。当然，学生刚开始不免有一些困难，但是通过老师的鼓励、引导和肯定，学生们不再畏手畏脚，纷纷动手、动脑、实践、改进，提出自己的见解和意见，由被动听课接受变为主动探求自己寻求答案。通过自主学习的过程，不久他们就掌握了熟练的操作方法，还创造出了自己的“三步焊接法”、“四步焊接法”，最后结合课本介绍的方法，进行对比、记忆。整个过程，既提高了学生们的学习兴趣，又加强了同学们之间相互沟通、相互竞争的意识还培养了他们自主学习、自主创新的能力。又例如，在学习《工厂电气控制设备》中“电动机可逆运转控制”过程中，我只在课堂教学中进行了基础知识的复习，并由具体问题引出了“可逆运转”的需要，并没有介绍课本上的具体电路，而利用学生的想象力和创造力，引导他们在已学知识基础上进行思考、分析、设计、改进、对比、再改进，然后动手安装检验他们的设计结果。过程虽然显得杂乱一些，各班进度也不统一，老师也比较辛苦，但是，当看到学生们拿出各自设计的电路以及总结的每一个电路的优缺点时，你就会充分体会到自主探索、自主创新的好处了。所以，我们应该充分利用实习课为学生提供创新机会，培养他们的创新能力。
创新能力的培养，更离不开课外活动这一环节。职中学生学习相对轻松一些，课外时间比较宽裕，这为培养他们的创新能力也提供了条件。在课外活动中、在宿舍生活中、在寒暑假期间，我们都应该引导他们关注身边的生活习惯和学习习惯，鼓励他们去发现问题，积极思考，大胆改进和创新。在处理班级事物过程中鼓励教育他们要敢于献言献策，积极提出自己的想法和见解；在管理宿舍过程中要鼓励引导他们学会生活并且善于从生活中发现行东西，培养良好生活习惯；在学习的各个环节中引入创新意识，大胆鼓励学生的创新思维、创新活动，积极运用大脑学会发散思维、逆向思维、创新思维；利用才艺术展示园地鼓舞学生展示自己。要学会利用一切机会鼓励学生创造意识，利用一切机会给学生提供条件！
我相信：只要有了社会、学校、家庭的大力支持，再加上老师的这种激励教育，职中学生就能够具备创新的空间与思维，就能够培养自己的创新能力，他们就能够顺利步入创新生产的过程中，从而为社会生产的高速发展贡献自己的聪明才智！
