辩症施治 对症下药
一、父母离异学生的心理与对策
在当今社会，随着人们物质生活的不断丰富，对精神生活的追求也越来越高，加之受社会各方面的影响，导致不少家庭父母离异。在做班主任工作的几年中，我认为父母离异学生的心理可以分为以下四种类型：
（一）不安全心理
那些不被父母所爱或爱若有若无的学生，会时时怀疑自己是否可爱，是否有价值，从而没有安全感。我们班曾有一位女同学，原来积极活跃。有一学期我发现她上课时注意力不集中，也不积极发言了，课下也不和同学玩耍，成绩直线下降，经过调查得知她的父母正在打离婚。
（二）自卑心理
一旦父母离异孩子会认为自己失去了亲人，整天忧心忡忡，感觉自己在其他同学面前抬不起头来，失去了学习的自信和动力。XX同学的父母离异后和奶奶生活在一起。他成绩很差，不遵守纪律，有时甚至做出违法的事。
（三）防御心理
有些父母离异的学生过度注意琐事、担心失败、回避责任。有的同学因父母离异不会调整自身的情绪，总是把自己封闭起来，不与别人交往。
（四）、对立心理
有些离异的父母总想在孩子面前显示自己的绝对权威，使孩子对父母甚至周围的人产生对立情绪。XXX同学父母离异，母亲过度严厉，爷爷奶奶过度娇纵，他对家长的要求极端反感，和家长形成对立。
针对上述几种情况，我采取以下四种对策：
（一）耐心教育，帮其树立信心
针对第一种情况，我告诉那个同学，父母离异怪不得自己。父母离异对孩子来说是不幸的，但对父母未必是坏事，父母有父母的选择和追求。平时努力捕捉她的闪光点，及时的给予表扬，保护她的积极性。
（二）给予关爱，用爱心抚慰
针对有自卑心理的同学，应尽可能启发他们自觉地进行自我调节、自我完善。针对XX同学的情况，我在班级活动中，竭力激发他的内在动力，使他感到温暖，对老师产生信赖感，让他在集体的归属感和荣誉感中淡忘家庭不幸带来的忧伤。
（三）积极帮助，持之以恒
针对有防御心理的同学，应首先帮助她稳定情绪。对她不懂不会的问题，耐心讲解，当她取得好成绩时，及时给予表扬，让她尝到成功的喜悦。慢慢地，她会自信、开朗起来。
（四）严格要求，坚持协同
针对有对立心理的同学，教师对父母离异学生不能出于同情而无原则地照顾。针对XXX同学，我不仅经常找他谈心予以引导，而且以更高的标准严格要求他，让他当代理班干部，使他从一点一滴开始确立自尊，改变行为习惯。随着时间的推移，他能够用平常的心态去对待学习、生活了。
二、如何对网络依赖者进行心理干预
在现在信息社会里，网络也成了我们生活的一部分，如何趋利避害的应用网络，是我们应思考的问题，但现在的问题是：部分学生上网成瘾，严重的影响了学习，如何对其进行心理干预？以下是我的体会：
（一）温吞青蛙式的心理干预
温吞青蛙的经验，是将一只青蛙放在水中，然后慢慢加热，青蛙会很舒服地呆在水中，一直到这只青蛙被煮熟为止。而当你将一只青蛙一下放入烫水中，青蛙会立刻跳出水面逃逸。针对青少年逆反心理较强的特点，最好采用这种方式，对其进行心理干预。
老师应该积极与学生进行平等的交流沟通，去了解他们的内心世界，给予他们精神上的关怀、理解。家长可经常与孩子聊他们感兴趣的事情，参与他们感兴趣的有益的活动，尊重孩子的认知。如有条件，还可经常带孩子外出旅游度假等。以此来消除与孩子间的隔阂，满足孩子对精神之爱的需求，减少孩子上网的欲望。
（二）转移式心理干预
青少年求知欲强，对新事物大多具有好奇心，以致于使他们全身心地投入其中。所以，老师应积极采取措施转移他们的注意力，将求知欲引入正确的轨道。从青少年积极向上的心理特性出发，帮助其树立起远大的目标，培养高尚的情操，加强自控力。如学校经常性地开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期主办各种兴趣小组等等。
（三）淡化性的心理干预
青少年学生之所以迷恋黄色网站，根本原因是他们对性的渴望欲、神秘感，而由于我国性教育滞后，未对他们及时教育疏导，常常导致其性苦闷，借助黄色网站宣泄。因此家庭与学校应开展正常的性知识教育，淡化他们对性的神秘感，消除他们对性的神秘感和性苦闷。对此家长和老师可通过适当方式进行一些性知识的教育讲解，使他们对性有个正确的认识，以消除其对黄色网站的心理需求。
（四）趋利避害的心理干预
对学生上网，老师不能一味地指责与干预，对于学生上网寻求健康有益的内容应给予满足，以利于取得学生的信任，与学生建立沟通渠道。如果上网时间过长、上网次数过频、上不健康的网站，家长和老师就应该对他们进行引导与制止。这种心理干预是很容易让学生接受的，也不会诱发他们的逆反心理。
（五）强化式心理干预
青少年正处于情感波动期，自控力较差，极易受新事物吸引，投入其中而往往不能自拔。对此，老师与家长应对其进行强化式的心理干预，加强青少年的控制力和心理品质，使其有意识地控制自己的上网欲望。为此，首先应使其树立一个坚定正确的奋斗目标，以此为动力培养青少年的控制力与忍耐力。加强他们情操的陶冶，对一些生活中的困惑，积极与他们进行沟通，给他们以积极的外部支持和心理干预。
当学生想上网时，可有意识地转移目标，如让他找本书看看，参加一些喜爱的活动。如不能立即戒掉网瘾的话，可要求他们逐步减少上网的次数与时间等。通过这些心理干预，一般都会取得较好的效果。
三、如何对“差生”进行转化
由于目前中等职业学校招生还没有走出困境，生源质量较差，致使在班级管理中，不可避免地要面对纪律“差”、基础知识“差”的“差生”（注意，“差生”这个名词本身具有歧视性，本不应该从老师嘴里发出来）。如何实现“差生”的转化，是我们教育工作者值得深思的问题，以下是我的一点体会：为“差生”设计一定的竞赛。
竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让“差生”成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力去争、去夺。但将竞赛法运用于“差生”的转化要有一定技巧，否则可能适得其反。争强好胜本来是青少年的天性，但由于“差生”也“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样运用竞赛法激励后进生呢？我们可以开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让“差生”有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“闪光点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以捅破那包裹在身上的“伪装”，使其多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。
这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧心忡忡，感觉前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，自己还有如此长处。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被同学蔑视而变为被同学称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？
