浅谈高职教学中的创新教育
一、制定教学计划应突出创新教育观
21世纪的高职教育，就是要使学生在掌握普通基础知识，专业知识和人类优秀文化的基础上，学会做人，学会学习，学会生存、学会创新．对学生应达到的综合职业能力和素质应有明确的要求，在制定新的教学计划时应采用弹性制的教学计划，在根据培养目标、能力要求设置必须的基础课、专业课以及实验实训以外，高度重视选修课的开发，可开设《学会学习》、《学会创新》和一些交叉学科的课程等。
二、编写有利子创新人才培养的教材
高职教育是近几年出现的一种新型的高等教育模式。如果在教学中沿用原来的国家或行业统编的大学专科系列教材的话，一是教材内容陈旧，周期较长，不利于对学生进行创新教育；二是各门学科的理论性，系统性；独立性较强，不利于学生横向思维的发展和综合能力的提高，不利于培养学生的创新能力。在没有合适的教材情况下，可由学校专业课老师自编综合性的教材，在编写时要介绍学科的发展方向，以增强学生创新的兴趣和自信心；介绍新材料，新工艺，新的科学技术等，为学生创新储存能量。为了配合教材的使用，还应编写以基本知识和能力为主线的考试大纲，学生可通过各种途径达到能力要求，从而培养学生的创新能力。如在机械类技术基础课教学中，可将《理论力学》、《材料力学》、《机械原理》《机械零件》等四门课程综合为《机械设计基础》，以常用机械，传动及常用零件和联接为课程的主线，以提高学生机械设计综合应用能力为目标，并增加计算机辅助设计，拓展学生的横向思维，这样更有利于培养学生的创新能力。
三、采用培养学生创新思维和创新能力的教学方法
1．采用启发式教学 启发式教学就是要求老师发挥语言的感染力、理论的思辩力、实践的探索力，注重对学生的引导，充分调动学生的主动性，自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，使学生在老师启发和引导下，自己寻找规律，使之有新的发现和创新。同时在教学过程中，要重视学生的主体作用，创造一种民主、平等，和谐的教学环境；要改变过去那种―言堂的权威式教学关系，让学生自主地、主动地去学习，这样有利于创新能力的培养。
2．注重创新思维的训练 创新思维包括发散思维和集中思维的辩证统一。要进行创新，首先就要进行发散思维，即把事物尽可能多地想象，然后进行集中思维，从若干种方案中选出一种最佳方案，同时注意将其他方案的优点补充进来，加以完善，围绕这个最佳方案进行创造。如《机械设计基础》中讲授“平行四边形机构”时可引导学生思考由此结构原理改进发明的一些器械等，以培养学生的发散思维；讲授《机
械工程材料》时，可引导学生分析铜、铁、铝、不锈钢等金属的共同属性等，以培养学生的集中思维。
3．竖持实践性原则 实践对各种创造能力的发展起着重要的作用。如被人们称为“发明大王”的爱迪生就是因为乐于动手实践做实验，获得了1OOO多项的发明专利．对高职教育来说，培养学生的动手实践和实际操作能力就更为重要。应鼓励，支持高职学 生参与科研活动，让学生在科研中通过阅读、观察、比较、思考、设计、制作，实验，完善等一系列的实践活动，寻求解决问题的办法，培养自己的意志，开拓创造性思维，增强自信心，以达到培养创新能力的目的。
4．采用有利于进行创新教育的现代教育手段信息产业的迅速发展，信息资源的日渐丰富，带动了教育技术、教育手段的变革。我们应该采用以计算机技术为基础的现代教育技术和教学手段，如多媒体、互联网等，突破传统教育方法和手段的局限，创造必要的条件，激活学校教育的创新机制，为培养学生的创新能力创造必要的条件，
四、营造有利于实施创新教育的氛围
学校要营造有利于实施创新教育的氛围。在教学管理上应由原来的封闭型转化为开放型，积极开展第二课堂活动，成立各种兴趣小组，强化技能训练，培养学生的创新能力。在处理师生关系上应由原来的教师为主、学生服从的不平等关系向平等关系转化。教师要看重学生的思想、情感和行为方式，和学生平等地研讨问题，自由地双向交流，使学生形成探求创新的心理取向和性格特征。在教学时间安排上，可给高年级学生更多的自主权，把以班级为单位的晚自习放开，让学生自行支配，有了时间的保证，各种潜在的创新能力就有可能激发出来。在考试制度上，可把考核的重点放在创新能力上，把学生的创新意识、创新能力和创新成果作为评价学生成绩的主要依据。
