现代信息技术在网络学习中的运用
摘要：网络学习是人类获得知识和信息的重要手段。随着以计算机和以Internet为代表的现代信息技术的普及和运用，一种新的阅读方式——超文本阅读已越来越多地介入到网络时代的学习和生活中。为了在网络学习中发挥更有效的作用，学习者需要掌握现代信息技术在网络学习中的重要作用。关键词：阅读超文本阅读Internet网络学习
一、现代信息技术时代的学习与阅读
阅读是人类获得知识和信息的重要手段。据研究，一个现代人头脑中的知识即信息量，有近80%是通过视觉获取的。阅读被视为传统教育的基石之一，这是因为教育最终必须落实到学生的主动学习之上，而在各种形式的阅读理解中获取资料和信息的能力，是学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力与水平高低的一个重要标志。
人类文明的发展使阅读模式不断发生改变，这种改变以往主要表现在阅读物的物理载体的改变上。从最初文字和图形被雕刻在石头、木头上，到竹简、帛书的读物出现，到纸张被作为阅读物的物理载体，人类的阅读量突飞猛进地增长，但阅读方式并没有根本改变。当前，随着计算机和Internet的发展和普遍应用，阅读模式发生了极大的变化。计算机成为被阅读物的载体，而Internet又使数不清的信息连接在一起。因此，不但人类的阅读量前所未有的丰富，阅读过程更方便、快捷，而且阅读载体由传统载体向网络载体转变，从而，有力地推动了阅读理念、阅读技术、阅读方式的变革。
在信息时代，基于Internet的网络教育异军突起。网络阅读被视为现代远程教育——网络教育的基石之一。信息时代的网络阅读不仅能帮助人学习知识、成就事业，而且将成为一个人生存所必须具备的基本素质和技能。可以说，网络时代的学习主要是网络学习，而网络学习中最具有网络时代特色的阅读则是超文本阅读。
二、超文本与超文本阅读
所谓超文本是一种非连续性的文本信息呈现方式，它利用超级链接将存储在网络结构的结点上的信息串联而形成具有相关性的信息。超文本继承了传统文本形式的一般特征，但更突出地表现自己创新的形式和特质。因此，超文本阅读在继承传统阅读方式的基础上，更体现了自己独特的阅读方式。阅读的方式就是用眼看、用嘴念。网络阅读不再仅仅是看书、念书，而且还是听书、嗅书、触摸书。超文本最大的特点是它具有丰富的链接，这一特点使超文本阅读成为传统阅读的革命。在信息社会的网络学习中，如何应对从文本阅读到超文本阅读的变革，对教育工作者、特别是网络学习者来说，是一个重要的、富有现实意义的课题。从终身教育的角度来看超文本阅读能力是信息时代的每一个公民必不可少的基本能力，当然也是作为终身学习者的每个公民在网络学习中的基本功。三、超文本阅读与网络学习的特色
超文本的开放性、交互性、远程化、即时性、超大容量、超媒体等传统传播是印刷文本无法比拟的，而这些新特征和优越性运用在网络学习中，又体现了网络学习的特色：
1．超文本阅读的非线性和网络学习的自主性
在传统图书载体中，文本只能按照平面线性的结构来排列，因此，阅读也只能是平面线性式的。超文本链接使整个人类的知识和信息形成立体交叉的跨时空结构，人们可以轻松自如地选择知识和信息的不同线索，进行立体交叉式的阅读。超文本阅读在很大程度上体现了读者的自主性，意味着“作者主权”的阅读模式被瓦解了，取而代之的是“读者主权”的阅读模式。学习中，教师是学习素材的提供者和学习方法的指导者。
2．超文本阅读的非只读性和网络学习的交互性
超文本的出现之所以是革命性的，还在于它是一种“非只读文本”。文本格式的改变导致了“读”（接收信息）的方式的改变，即从传统被动的、线性的、孤独静止式的“读”，变成了互动的、反馈性的、交互性的“读”。丰富的链接和阅读的自主性，使超文本的阅读表现出灵活的交互性。超文本还可以提供形式多样的交互活动。网络学习非常强调交互作用，认为它是保证网络学习的质量和效果的必要手段，而超文本阅读这种交互性的特点，与网络学习中学习者与计算机网络、学习者与指导教师、学习者与学习者之间的交互是非常相合的。因此，掌握了超文本阅读的互动性的方法特点，也就在某种程度上实现网络学习的交互性。
四、网络学习对超文本阅读的要求
超文本的种种优越性，使得我们能更广泛、更深入地了解知识，不过其负面影响也是与生俱来的。人们在Internet上的阅读行为，在特征上与对印刷文本的阅读有着根本的区别。由于网络学习也有着明显的方向感，这与自然形态的超文本阅读就发生了矛盾与冲突，因而，网络学习必然对超文本阅读提出某些约束性的要求。
1.阅读目的性
超文本网页的浏览有很大的随机性，学习者的兴趣爱好、注意力等方面的差异都会在很大程度上影响他们的阅读效果。再加上Internet是一个包罗万象的、无边无际的知识海洋，超文本链接的信息纷繁复杂，并非按学习体系编排，不适合对知识进行系统性的学习，学习者很容易受其他次要或无关信息的干扰。为此，在网络学习之前，必须有一定的阅读计划，加强阅读的目标意识。学习者应多问自己：我为什么读？想从中得到什么？想学到什么新信息？这样才能使阅读有一定的方向，尽可能地找到积极信息，避开无关信息的干扰，在较少的时间里获取更多的知识。在浏览时，就迅速地找到页面中的具有目录性质的索引项或主题列表，并快速选中通向需要的学习内容的相关链接。
2．阅读主动性
阅读主动性对学习者的要求是超文本阅读的高层次的要求。一方面，主动参与超文本中的交互，是进一步获取信息和知识的有效方式之一。在交互交流过程中，参与和反馈常常能使阅读活动变得更加积极、深入。另一方面，随着Internet上资源信息的爆炸似的增长，如何快速准确地获取需要的信息，这一问题变得十分迫切。为此，人们设计了许多“搜索引擎”，如雅虎（Yahoo）、新浪（SINA）、搜狐（SOHU）等。知识技能学习的最高境界便是运用和创造。在网络学习中，如果仅仅是进行超文本的检索和浏览，那么，这种学习是单调的。学习者完全可将自己的感想、体会、见解或作品在网络上发表，与其他学习者交流和共享。这往往使自己得到更多的反馈信息和相关知识，不断完善自己的知识结构。进一步，学习者还可以模仿网页式样，练习制作超文本网页。学习者创作并在网络上发布超文本网页，这可极大地培养他们的创造能力，同时在他的这些作品的传播中体验成功感。
五、简单结语
当然，超文本与普通文本之间还是有着必然的联系：它是在普通文本的基础上发展而成的，信息主体仍然是文本；普通文本的阅读方法和技巧，乃是超文本阅读的基础。另外，超文本阅读毕竟是阅读方式的一种革命，因此它应当更是网络学习者阅读能力培养和发展的一条崭新的途径。随着计算机技术和网络技术的进一步发展和普及，网上超文本阅读已是大势所趋，那些真正想通过网络学习获得新信息、新知识的人，就必须要培养自己超文本阅读的习惯，具备超文本阅读的素质和能力。
参考文献：
［1］桑新民．当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命［Ｊ］．教育研究，1997，（5）：17-22．
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