浅谈blog在高职教学中的应用
[摘 要]在过去的十几年中,网络以其强大的力量带动了信息传播技术的巨大变化。而近几年新出现的blog (网络日志或博客),是继Email、BBS、IQC之后出现的第四种网络交流方式。随着博客网站的快速发展,它的应用范围也越来越广。本文通过笔者在高职教学实践中对blog的应用,分析了教育和网络的密切关系,简单说明了什么是blog,并总结了blog在高职教学中的应用。希望借助于blog这种新型的交流平台,丰富高职教学内容和方式,提高学生学习能力。
[关键词]网络学习博客高等职业教育 学习系统
一、引言
信息技术的高速发展,给教育带来了蓬勃生机,也成为教育变革的推动力,世界各国对当前的信息技术发展在教育中的应用给予了前所未有的关注。而互联网开辟了信息与知识的新空间,互联网中丰富的信息资源和便利的传播方式为教育革命创造了极为有利的条件。近几年来,网络中又出现了一种全新的个性社区—blog,简称为“网络日志”或者“博客”。起初,博客们将其每天浏览网站的心得和意见记录下来,并予以公开,供他人参考。随着blog的快速扩张,它的应用范围也越来越广。
随着近几年来高职教育的飞速发展,高职院校的软硬件条件都有了很大的改善,如我院的计算机总数基本达到了生均一台。如何利用现有的丰富资源提高教育教学质量,拓展高职学生的素质,成了一个新的课题。将blog应用到高职教学中,形成一个高职学院课外教学辅导的虚拟学习园地,可以改善教学环境、提高教学水平,也可培养高职学生的学习能力。
二、教育与网络学习
1.教育与互联网络
上世纪90年代始,人类进入了网络时代,而与网络有着不解之缘的教育革命也随之开始了。互联网一出现,就被各国教育界纳入到教育改革的方案中。互联网开辟了信息与知识的新空间,随着这个技术的推广与运用,人们发现,互联网中丰富的信息资源和便利的传播方式为教育革命创造了极为有利的条件。正如加拿大著名传播学家、首创“地球村”的马歇尔•麦克卢汉指出的那样:任何传播都需要媒体,媒体是人体的延伸,媒体就是信息。
2.网络学习
从广义上来讲,网络学习是主要以互联网为基础的信息获取、储存、交流、生成、处理和活动。网络学习是未来学习的主要方式,具体的说它的含义有:它是通过网络进行的学习活动;是从网络信息资源库中寻找、开发、利用、生成和创造学习资源,内化为自己所需要的知识和技能;是学习网络技术本身的过程;它意味着把网络作为学习的一种环境,这种环境是一种超越时空限制的“虚拟情境”,只要自己愿意,可以在任何时间,向任何人学习;它还意味着为未来学习作好准备,培养自己终身学习的能力。
3.基于网络的教学
基于互联网的教学不受时间和空间的限制,通过计算机网络可以扩展到全世界的每一个角落,这是真正意义上的开放式教育。在这种教育体制下,任何人都可以在任何时间、任何地点通过网络自由地学习任何内容。最近几年,在互联网上风行的blog浪潮,也给广大的科研人员和从事教育活动的人们提供了很好的一种网络教学和学习的平台。
三、blog与教学
Blog究竟是什么呢?其实,一个blog就是一个网页,它通常是由简短且经常更新的帖子所构成,这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。blog的内容和目的有很大的不同,从对其他网站的链接、评论,有关公司、个人构想的新闻,到日记、照片、诗歌、散文,甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多blog只是记录着个人所见、所闻、所想,还有一些则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。撰写这些blog的人就叫做Blogger或Blogwriter。
Blog在教学中的应用,决不是充当一般的交流工具。它以其零技术(没有技术含量)、零成本(不需要任何成本)搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。blog本身的特色,正切合了建构主义提倡学习是学习者个人与学习环境交互构建自己的知识体系的过程。应该说blog在教育教学中有着非常大的应用潜力,可以担当学生学习的记录、电子档案—学生思考、与家长的反馈协作、社会实践活动、研究性学习资源收集,兴趣爱好等活动的合适空间;可以应用于教学管理—作为教师发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线门户;可以用于课堂协作—在学校内外都可以访问,让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中;可以用于社区社会实践—让父母和社会成员能够参与到讨论中;可以用于内部、外部沟通—让学校内部和学校之间进行沟通、分享好主意和协作;可以用于知识管理—提供在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容;可以作为研究日志—可以收集研究性学习的外界资源链接;可以用于教师职业训练—作为教师数字档案和学习记录,进行同事之间的协作和交流,在校外进行辅导等。
四、Blog在高职教学中的应用
1.促进教师角色转变,拓宽师生交往渠道
通过对blog在高职教学工作中应用的研究,笔者感受到网络的应用是可以促进教师的角色转变的。教育工作者应该鼓励学生的质疑精神和求异思维,努力营造和谐民主的教学气氛,形成师生之间相互交流、其乐融融、共享教学民主的现代型的师生关系。
在网络上,信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“霸权”,教师的工作重点将不再是分发信息,那种传统的教师“对”学生的关系是可以转化成为教师“与”学生,甚至可能是“伙伴一伙伴”的关系。在现实的学校与虚拟的网络两种不同的活动空间,教师的教学行为呈现的方式也变得多样化了。
在现实的教育中,师生交往的渠道很多,但是由于客观和主观的原因,这些渠道不一定都畅通,而blog就为交往提供了另外一种渠道。学生可以在其中了解教师的教育思想和教学心得体会。学生对此可以发表自己的见解,可以反应自己的心声等。教师也可以将b1og作为交往的空间,在这里可以讲当面不便讲的东西,并且对某个学生进行书面教育,如果适合也可以对其他学生有所启发。师生在blog中的交往是开放性的,可以得到更多的帮助和信息。而且,这种交往被及时记录了下来,日后还可以进行反思,对曾经的思想给予评价。不仅促进学生成长,对教师的发展也是有利的。
2.改变学习系统的运行方式,丰富了教学内容和方式
通过实践得出, blog在教育工作中的应用,体现了它对学习系统(学习者、知识和技能、传授者)的逐渐改变。在传统的学习系统中,知识仅仅掌握在少数传授者的手中,其传播的范围仅仅局限在他们能够亲历的人群,很多人因为教育资源的有限而不能获得受教育的机会。学习者在传统的学习系统中绝大部分是处于被动的地位,不能选择传授者,特别是在校的学生,只能跟着统一的步调走。而blog作为一种新型的个体记录方式的出现,会逐渐地改变现有的学习系统的运行方式,它为实现教育资源和目标的最大化提供了新的可能。学习者可以建立自己学习某门课程或知识领域的blog,在上面可以更为清晰地记录学习、思考的片段,可以不断回溯和反思自己的思想。
Blog在教育中的使用,比较其他传授形式,在表现传授者的思考动态性和非教材部分方面有很大的推进。blog的随时记录特点基本保留了传授者的思维动态特性,学习者可以针对每一个思维片段提出自己的问题和想法,传授者再针对这些想法、问题开展讲授,从而促进双方的交流互动,并可以把这种交流记录下来,教与学双方的思维发展动态通过blog得到了保留和展现。
Blog为学习者提供了在更广的范围与不同专家交流的可能性,而同时,专家、教师这些传授者又可以把自己所掌握的知识在更广的范围进行传播,而不受传播的时间空间的限制。而且blog主题的广泛性,可以体现传授者与课程无关的特征,这些特征可能在表面上是与学习某些知识无关的,但是很多时候,反而对教学双方的思维发展起到了更重要的作用。
3.用blog的方式学习,完善高职教学的辅导体系
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。blog鼓励学生按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程,将建构主义学习理论中认为的“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”学习四大要素有机的融合在一起。此外blog简单易用,几乎没有学习门槛,它会成为学习者可以终身应用的一个学习和知识管理工具。使用blog作为高职教学的课外辅导平台,既可以较好地辅导学生作业,又可以实现师生及生生之间良好地沟通,还可以提高学生的学习能力,在高职学生培养中无疑会收到良好的效果。
五、结束语
目前我国高职教育领域教师和学生的信息技术及教育还处于初始阶段,而Blog在教育教学中的各种应用符合我国高职教育领域对教师、对广大高职学生信息技能的普及、培养的现状需求。通过blog,老师和学生能够对信息技术应用、实践能力训练、创新精神培养、学科教学改革做到有机结合。老师通过blog非常方便地汇集组织因特网的教育教学资源,为学生的学习提供入门的材料,学生通过blog可以将老师提供的材料快速内化,并将其作为切入点使其不断扩充、不断增值,形成更大的共享资源网络。相信blog在高职学院教学工作中的应用,可以促进信息技术与技能在高职学院的快速普及,提高学生学习能力,丰富教学内容和方式,推动高职教学质量的稳步发展。
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