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关于职业教育实践教学中心建设的研究

论文关键词：高等职业教育；实践教学；培训中心
　　论文摘要：以学生专业技能培养为主线，按照产学研相结合模式，系统阐述如何改革我国高职院校实践教学体系，构建高职院校集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的多功能现代实践教学培训中心。

　　高等职业教育被确立为培养高素质技能型人才的一种教育类型，这种定位使高职院校承担着培养新型应用型人才的历史重任。在全球金融危机的大背景下，高技能型人才愈加成为企业有效应对冲击的重要人力资本。因此高职院校如何根据产教结合、产学研结合的原则。建设技能培训型的公共实践教学培训中心的地位和作用更加凸显。

　　一、发达国家高等职业教育实践教学模式
　　世界发达国家高等职业教育形成了各具特色的职业教育实践教学模式。如美国的“合作教育”模式．以校企合作为核心，学生在类似于企业的环境中顶岗工作，以获取专业知识、工作经验、岗位技能为目标；英国、澳大利亚的“职业培训”模式，构建了以就业为导向的职业教育与资格培训证书体系。建立了一个终身学习与培训的实践教学体系。以资格证书贯通普通教育、职业教育和高等教育：日本的“产学合作”模式．主要采用“课题制”培养技能创新型人才。这些发达国家的高等职业教育基本代表了世界先进水平。其共同点是建立政府、行业、企业、学校等部门共同参与的高等职业教育指导体系、运行管理机制，校企合作，共同培养职业高技能人才。这对我国高职院校人才培养有着很好的借鉴意义。
　　二、我国高等职业教育实践教学的发展趋势
　　随着我国经济社会的不断发展，对高技能型人才的需求也不断增强。高等职业教育的培养目标就是要培养服务企业第一线需要的高素质的技术应用型人才。高职院校的培养目标决定了实践教学、技能训练及职业培训在高职教育中的中心地位。技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识。更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此．高职院校实践教学培训中心建设已越来越引起教育管理者和广大教师的重视。
　　近年来，各高职院校纷纷投入了一定的资金，加快现代实训教学基地(中心)的建设。但各高职院校在实践教学培训中心建设方面差异较大，主要存在以下问题：(1)建设目标不明确，缺乏科学性、前瞻性、系统性。(2)许多高职院校实践教学培训基地只是用于满足教师科研或生产创收的需要，真正用于教学实践、技能培训的时间很少。(3)许多高职院校实践教学培训基地隶属于院校内部的各个系(部)，各自独立运行，分散管理，设备、仪器利用率不高。(4)有些实践教学培训基地没有很好地发挥产教结合、产学研结合应有的作用，运行成本高，仅仅依靠学校的财力负担不起，难于持续。(5)缺乏胜任现代工业技能训练和职业培训工作的“双师型”指导教师。
　　因此，对高职院校而言，坚持基础性、综合性、创新性、开放性的实践教学培训理念。建设统一管理、设施完备、资源共享、全面开放的实践教学培训平台，以能力训练为主线，服务于技能型人才培养、服务于企业实际需要，建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实践教学培训中心，是示范性高职院校教学基础设施建设的大势所趋。
　　三、高职院校实践教学培训中心建设有关问题的思考
　　教育部关于《高职高专教育实践教学基地建设若干意见》明确指出：高职高专教育实践教学“要以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用型人才培养目标要求的，基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的独立的实践教学体系”。这就要求高职院校要从专业技能人才培养方案人手。依据职业技能要求，系统地制定实践教学课程体系，科学地制定实训教学大纲，在相对独立的实践教学组织和管理体制下，开展教学、科研与技能培训工作。以期实现技能型人才的培训目标。

　　1．以职业技能培养为主线，系统改革高职院校实践教学体系
　　高职院校实践教学必须相对独立于各教学部门，具备相对独立的实践教学课程体系。以职业技能培养为主线。建立相对独立的实践教学培训中心和运行管理机制，开发以实践教学为主导的专业课程。建立健全相对独立的教学文件、科学的管理制度和实践教学质量考核与监控体系，使高职院校实践教学培训中心具备资源调配与建设、职业技能鉴定等功能。真正成为集教学、科研、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的多功能现代实践教学培训中心。
　　2．坚持产学研相结合模式。建设高职院校实践教学培训中心
　　产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。产学研结合的主体是产学结合。产学结合的核心是充分利用学校和社会的双向资源．依托区域经济优势，紧密结合地方产业特点，开展校企合作、科学研究、技能培训与技术服务、职业培训中心建设等工作，为学校的人才培养和地方经济发展服务。
　　高职院校实践教学培训中心可以采用互利互惠、双向共赢原则引进企业的设备和项目，利用他们的先进设备和软件，改善技能训练条件，保证实践教学培训中心具备现代制造设备和软件，能够保证学生在生产性实训基地有机会学习、操作最新的机械设备和应用先进软件，了解现代制造技术、设备、软件的发展动向，毕业后能迅速适应现代生产环境。充分利用社会资源，掌握企业对应用型技术人才职业能力和职业素质的要求，有针对性地开发实训课程或培训项目；另一方面，积极聘用企业的工程技术人员和能工巧匠充当实践教学培训中心的兼职教师；实践教学培训中心应广泛联系行业协会、企业和职业技能鉴定部门，开展学生的双证、多证培训和对社会人员的职业资格培训；实践教学培训中心还应加强对外技术服务、新产品开发和新技术研究工作，这是不断提升实践教学培训中心技术水平的重要环节。 　　高职院校和行业企业是两个独立的子系统，需要由政府架起密切双方合作的桥梁。市场经济体制下。政府履行宏观指导、协调、监督等管理职能，通过经济的、政策的、法律的手段，支持和积极引导高职院校建立实践教学培训中心。可有效地促进产学合作。在校内开展生产性实训、职业资格培训、职业技能鉴定和技术服务等。充分利用高职院校教学设施、师资力量和科研技术等在内的优势教学科研资源。为区域或行业社会经济发展提供智力支持与人才保障。提高对区域或行业经济发展的支持度和贡献率。
　　3．高职院校实践教学应构建三个实践教学层次
　　(1)基础性实验教学层次
　　主要是以验证性、模拟操作性实验为主，包括公共基础实验和专业基础实验。该层次主要是培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。培养学生的动手能力和掌握实验的基本技能。要求学生熟练掌握基础实验的方法步骤。熟悉常规实验设备的使用，在教师指导下较熟练地独立完成各项实验，并能掌握数据处理的方法，完成实验报告。
　　(2)专业技能训练教学层次
　　主要以综合性、设计性实验，应用性实训和学生实习为主。该层次主要是培养学生独立思考能力、设计能力、操作能力和专业基本技能。实验的方案、步骤和所需的仪器设备、软件等的选择完全由学生自己完成。在提高学生基本技能和综合应用能力的基础上．着重培养他们的创新意识和工作能力，充分发挥学生主观能动性，培养严谨逻辑思维，通过综合性、设计性实验，应用性实训教学和学生实习使学生的专业技能、创新意识、工作能力等综合素质得到飞跃式提高。

　　(3)继续教育与职业培训教学层次
　　继续教育与职业训练旨在培养学生或企业在职人员获得职业资格证书。职业资格证书是从业者求职、任职、开业资格凭证，是用人单位招聘、录用从业者的主要依据。它对于提高学生职业素质，促进学生就业和为社会培养人才方面具有重要意义。
　　4．以就业为导向．为地方经济建设服务
　　高职院校实践教学培训中心建设的原则应以就业为导向，以市场对人才的需求为导向，为地方经济建设培养技能型人才服务。职业定位是高职教育生存的基础．与地方现代工业技术发展水平接轨是高职院校培训中心建设的重要特征。建立在现代工业技术平台的实践教学培训中心。应努力追踪区域经济发展的脉搏．营造与地方经济发展相协调的现代生产、建设、管理、服务的职业环境，重视职业素质训导，强化安全、质量意识，借鉴现代企业的管理运作模式。
　　根据院校人才培养的定位和高校的地方性特征，把培养高素质技能应用型人才、服务企业实际需要作为实践教学培训中心建设的理念。并把它体现在实践教学课程体系设置中。贯穿在日常的教学、科研和服务活动中。这样才能搞活中心。才能发展壮大，才能发挥应有的育人功能，对保证专业人才培养目标的实现有着重要意义。
　　5．以学生全方位发展为根本。全面开放实践教学
　　坚持全面开放的理念，高职院校实践教学培训中心要面向校内外开放，引导学生全方位发展，指定专门人员予以指导。增加为社会和学校教学、科研服务的能力；为师生的课题研究工作提供具有省内先进水平的技术保障和设备支持。开展新技术、新方法的研究；在成人教育、在职在岗人员的技能培训、员工考级、技术咨询等方面实行对外开放，按有关政策收取相应的培训、成本、服务费用。