浅谈现代远程教育与课程整合
摘要：随着远程教育的不断发展，探索远程教育与各学科整合已经成为当前教育改革的一股潮流，各个中小学越来越关心如何发挥信息技术在教育领域中的作用。
关键词：远程教育 课程整合
当我们迎来21世纪的时候，国际局势正在发生深刻变化, 国际关系错踪复杂。以高新技术为核心的知识经济开始占主导地位，国家综合国力和国际竞争力越来越取决于教育的发展以及科技进步和创新。国以人兴，政以才治。国民素质和人力资源深刻影响民族的未来。同时，我国社会主义现代化建设事业的如火如荼地进行，全面小康社会的建设，终身教育观念开始兴起等，也对教育提出了更高的要求。
一、远程教育与课程整合的目标及内涵
远程教育与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用远程教育和信息技术手段并把远程教育和信息技术教育融合在其他学科的学习中。要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索远程教育和信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革
课程：广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。
狭义：指一门学科。
整合：不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。
远程教育与课程整合:
①将远程教育和信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。
②将远程教育和信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
③将远程教育信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。
中小学远程教育与课堂教学的整合主要分为两个方面：一是如何充分利用学校为实现远程教育作出巨大投入而建设的硬件设施；另一方面是如何尽可能多地将远程教育提供的优势资源引入教师的日常课堂教学。
二、充分利用远程教育的硬件和软件资源
（一）以培训为手段，提高教师的思想意识和计算机应用技能
１、采取各种方式，提高教师对远程教育的认识。
远程教育工作开展之初，教师们不知道它为何方“神圣”，它能为教学带来什么，有什么利用价值等这些问题一无所知。我们都知道，要熟练的自主的使用，必达到认识它，了解它。为了改变这种局面，为此我们利用会议宣传远程教育方面的知识，印制相关资料下发到教师手中供阅读，使教师们认识到远程教育是：通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，是运用信息化的手段和方式，向农村地区输送优质教育资源，有效解决我国农村教育的跨越式发展；它有三种模式①光盘播放，②计算机网络教室，③卫星接收及多媒体教室；与教学同步的空中课程资源（课件、教案、参考资料等）；空中课堂等一系列教学资源。我们深切体会到，教师认识到位后，就会更主动、更积极的利用远程教育资源，服为于教学。
２、开展各种培训，提高教师计算机操作技能。
要利用远程教育资源，教师就必须会计算机的操作。这是用好远程教育资源的先决条件。教育部副部长陈小娅说：教师是学校教育教学的组织者，教师愿意不愿意用，会不会用，是不是经常用，能不能用好，这十分关键。所以说，资源的开发和利用关键在教师，只有教师掌握了如：ＷORD文档的编排、演示文稿POWERPOINT的应用和制作、ＥXCEL电子表格的绘制、文档的下载技术、设备的正确使用等，才能在具体的教学运用过程中，变为自已教学所需，并能结合自己的教学实际，优化课堂结构，达到提高质量的目的。建成之后我们及时开展上述项目培训，提高教师应用能力。
通过展示教育资源，激发教师利用兴趣，在培训时，主管老师向教师们介绍远程教育资源的各栏目，展示其中丰富的教育教学资源，组织部分教师参加上级举行的各种培训，再让参培教师现身说法，激发教师利用丰富远程教育资源的积极性。
（二）加强设备的管理和资源信息的发布
远程教育资源的利用情况和设备是否正常运转这是密切相关的，在平时，要求管理员注意设备的运转情况，一有情况立即处理，保证设备的正常运转。同时要求管理员要提高自身素质，要达到会用、会维护、会诊断和排除故障。要提高资源利用率，不仅是要求老师要利用，而且还要把资源信息及时传递给老师们，这样教师才知道有什么资源可用。比如开学第一周资源接收下来后，就向教师介绍本期资源的构成情况，主页上有哪些目录？每个目录下面有哪些内容？在教学中可以如何使用？比如本期资源中“课程资源”的内容可以在教学新课时使用；“学习指导”中的内容可组织学生中复习时使用；“少年文化”可组织学生在课外阅读时使用；“专题教育”可由学校大队部统一组织学生观看；而“教师发展”中的内容可以在教研活动使用；“为农服务”的内容可及时向当地农民提供服务。开学初就分年级将每一个学科的资源目录打印出来，分发给教师人手一份，目的是让教师提前知道本期资源上要播教材上的哪些内容，提前做到心中有数，另外每周一上午接收资源后，就把本周资源目录打印出来公布在播放室的门上，让教师知道本周接收了哪些内容，为教师的查阅和使用提供帮助。在后面的使用中，结合每周培训解决教师在使用中遇到的技术上、操作上的问题，比如计算机操作知识，资源上动画的播放、下载，课件的播放、下载、修改，资源的共亨等。让教师们边学习边使用、边使用边学习，通过学习促进使用、通过使用又促进学习，在适当的时候组织教师们开展资源使用研讨，互相借鉴、相互学习、共同提高。不管怎样一定要让教师先用起来，只要使用，教师就会先去查找资源，自然就会学到如何在计算机上查找资源，也就熟悉了资源，同时找到的资源又不一定很适合，就需要修改，在这一过程中就会遇到许多问题，通过请教、指导解决后，教师的水平也就提高了，等教师的问题都解决得差不多时，说明教师的技能也提高到了一定的水平，那项目管理人员、技术人员的工作也就会轻了许多。
（三）完善资源管理和借阅
随着信息传输，各种教学资源就会越来越多，为了充分的利用各种资源，就必须建立资源库。资源库建成后应该加强管理，否则各类教学资源不仅容易流失、损毁，而且满足不了教师的需求。应该：①集中管理，将教学资源统一集中，学习者使用时需办理相关手续借出。②开发式管理，是指资源库的各项教学资源，如文字资料、声像资料以及教学软硬件等完全开放，任由教师在学校网站远程教育资源库内选用，也可根据需要办理相关手续借出使用。
(四）加强检查、做好资料的收集整理。
远程教育工作的开展，同样也离不开检查，通过检查，一方面可以使管理人员了解教师的使用情况，在使用中还有哪些问题；另一方面也是对教师工作的一个肯定和督促，可以半期或一个月检查一次，对检查中发现的问题及时解决。同时要做好资源使用资料的记录工作，不管是教研活动、教师培训、教学中使用还是为农服务等都要有记录。我们学校是开学初就将使用记录制成表格，每班发一本，播放室放一本，教师只要使用了资源，就马上作好记录，到期末时各班作好课时统计再交到学校汇总，那么各班的使用情况、教师的使用情况都会一目了然。
（五）加强组织领导，形成工作合力
开展现代远程教育是一项系统工程，需要加强组织和领导，上下联动、多方协作。建立分管领导责任制，以年级组、教研组为下级单位分层管理，建立现代远程教育管理制度、教学应用制度等制度，确保远程教育工作的顺利开展。各级单位既要分工负责，各司其职，又要加强协调配合，形成整体合力，共同推进我校远程教育工作的开展情况。具体以教研组为单位开展活动，在教学教研活动中，要以远程教育资源利用为主线来展开：探讨对教学的促进作用、在课堂教学中何如合理的使用课程资源、对教师自身素质的提高等。
总之，在远程教育工作中，资源利用是一切工作的出发点与归宿，只有让资源真正得到利用，我们的学生才会受益，这项工作的效益也才会体现出来。因此，在学校远程教育资源利用中，一定要让教师先用起来，至于如何用好，通过大家的不断学习、不断探索，每个学校都会形成一套适合自己学校的资源利用方式，都会找到一条适合自已学校的利用“现代教育技术”促进学校发展之路。
三、远程教育资源与课程的整合
(一) 课题导入资源和情景体验资源与课堂的整合。
1、课题导入资源与课堂的整合。合理的课题导入是一堂课成功的要素之一，如果把课题导入资源与临场课堂导入有机整合，就能让学生全神贯注、兴致勃勃地投入到教学中来。远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪无味的语言文字来导入，只要将“教学资源”栏内形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，我在讲初中语文第二册《死海不死》时，就精选了本课“媒体展示”栏的视频资源——《死海简介电视短片》作为课堂的导入材料，不足三分钟的短片，把死海的容貌、成因以及正在遨游死海的人作了栩栩如生地展现，很快就激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情。
2、情景体验资源与课堂的整合。所谓情景体验，是指教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如英语中的对话资源，几何中的图形演示资源，物理、化学中的原理演示及实验演示资源，音乐中的音视频资源，生物、美术中的图片资源等都是学生情景体验的重要素材，只要我们把这些资源和学生的实际互动整合在一起，就会让课堂教学事半功倍。例如，我在把《死海简介电视短片》作为《死海不死》的导入材料时，发现里面有一个演示实验，它演示的是鸡蛋在一杯淡水里下沉，而在加入适量的食盐后却缓缓上浮的过程。我把它抓取出来，整合成一个在课堂上让学生亲自动手的实验，以此作为学生理解死海为何“不死”这个知识点的情景体验材料，学生在动手动动脑的实验中很快悟透了死海不死的奥秘。
(二) 教学重难点突破资源与课堂的整合
根据现代教育理念的要求，教师突破教学重难点，应该辅以多种教具、媒体，通过疏导点拨、巧设疑问、参与讨论等多种方式来实现，以体现学生在教学过程中的参与、合作、探究和创新。远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。例如，我在讲语文《鲁迅自传》时，就结合学生实际，通过参看“教案示例”确定出本文的三个教学重难点：一是理解传记文学的分类和特点，二是理解本文语言平实简洁和材料详略得当的特点，三是要求学生通过鲁迅的活动变化及原因来理解其浓烈的爱国热情。在突破此重难点时，我先把它们以问题和填表的形式让学生去思考和讨论，然后从“课件演示”里精选出有关传记分类及本文特点的具体内容，连同鲁迅活动时间、内容及原因的表格一起展示出来，使学生一目了然。在解决理解鲁迅爱国主义热情方面的重难点时，我边展示问题的答案，边播放自己录好的点拨这些问题的声音文件（“课件演示”资源大部分内容是没有声音的），然后再对同学们的相关质疑进行现场点拨，本文重难点的内容很快冰解冻释。
(三) 总结、习题、研讨及拓展资源与课堂的整合
课内总结，课堂练习、研讨活动和课外拓展是课堂教学的重要环节，丰富的远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机与活力。作为农村教师，以前都曾因为资源的缺乏和烦琐的抄写而一筹莫展，如今，教师在有关总结、习题、研讨、拓展资源的栏目内能很快通过精选、组合、补充把它们有机地整合于课堂，既减轻了师生的负担，又让他们受益无穷。例如，我在讲初中语文第二册中的《蜘蛛》时，为了总结全文，就展示了“教学资源”里演示稿中关于本文层次结构、蜘蛛生活习性、蛛丝广泛用途的总结内容；为了当堂训练，就精选了它基础训练和阅读测试里的部分习题；为了拓宽学生视野，鼓励他们探索研究，就在其“扩展资料”中选了《蜘蛛与人类》一文作为学生的课外阅读素材。这样的整合，既巩固了知识、拓宽了视野又提高了兴趣、培养了能力。
总之，把远程教育资源充分整合于课堂教学，是我们充分利用远程教育资源服务师生的具体表现，是信息技术与课程整合的浓墨重彩；只要我们立足于学校和师生的实际，对远程教育资源和INTERNET资源不断地接收选择、剪切组合、运用创新，就定能让远程教育资源在穷乡僻壤的碧水蓝天下更加枝繁叶茂、生机盎然。
