让学生在课堂教学中体会快乐.doc
在从教的这七年里，由一个懵懂的年轻教师，渐渐成长为一个有一定教学经验，在教学的方法及教学过程的控制中具备一定能力的青年教师。从最初的烦躁于教学，苦恼于教学，到现在的享受着教学，快乐地教学，期间经历了蜕变和成长的过程。下面我就教学中的几件快乐事与大家共同分享。
一，生理构造不同
一日，上服装制图课——男西裤制图。我带了老公的一条西裤去做实物演示。在介绍西裤的款式造型时，发现这条男西裤腰头部位有三个扣，一个明纽，一个暗纽，还有一个裤钩。于是一女生质疑：老师，这个裤子款式过于复杂，缺乏实用性，每次上厕所小便都要解三个扣，不是太麻烦了吗！一男生马上提出异议：不麻烦的！紧接着以这两个人为首分别形成了男生和女生两派，开始了争论。男生只说“不麻烦”，但也不说明原因。我当然明白症结所在，等他们争论告一段落时，我才悠悠地说：这就是男女生理构造的不同了（言外之意男生小便不用脱裤子）。一语惊醒梦中人，短暂的沉默之后，教室里突然爆发出一阵大笑。接下来时间，同学们带着愉快的心情学习男西裤制图，包括几个平时上课调皮捣蛋的同学，在这节课上也出奇地认真。
后记：对于上面提到的女同学，当她提出问题时，我心中的想法是：这个女生真大胆！换做其他学生，可能只是单纯听老师讲课，即便有疑问也不愿意提。同时又让我有点尴尬，在课堂上讨论上厕所小便的问题。可转念一想，这本来就是西裤的实用功能吗。于是我选择在“沉默中爆发”，同学们不但得到了快乐，而且明白了男女西裤在服装制图中的区别以及特点。
二，拿破伦的痔疮
在服饰概论课上，讲到时尚与流行这一章时，针对校园里个别同学盲目追求时髦，着装过于社会化这一现象。我开口问道：“同学们知道拿破伦失败于哪一次战役吗？”同学们都一楞，心想拿破伦和流行有什么关系啊？但是，过了一会儿，还是有同学回答：“滑铁卢战役。”接着，我就娓娓到来：当时拿破伦根本就没有亲自在现场指挥这场战争。拿破伦没有亲临战场是因为他在自己的帐篷里休息。他在自己帐篷里休息的原因是他要吸食鸦片。他吸食鸦片的原因是他要止痛。他疼痛难忍的原因是他痔疮恶化。他痔疮恶化的原因是他穿紧身裤。他穿紧身裤的原因是当时整个巴黎都流行穿紧身裤。听完我一连串的妙语连珠，同学们一阵哄笑。笑过后，每个人心里明白了这样一个道理：面对时尚要冷静！不要盲目追求时髦！
后记：教师在讲解课堂内容的过程中，有必要的话，可以适当结合学生现状举例。如果一味地讲理论，未免让学生觉得枯燥，结合学生情况讲解，一方面让学生觉得这是有事实依据的；另一方面，让学生觉得有亲切感。有时还能收到意想不到的效果，增进师生情感。但是也要注意，在举反面事例时，最好不要指名道姓，同时举例要符合实际情况，不可杜撰。同时，作为一名教师，我深感自身语言艺术的重要性。在上述事例中，如果不是我刻意用排比句来阐述的话，效果可能就没有那么好了。
三，假如老师不穿衣服来上课
在讲到服装的起源说时，羞耻说认为，人类之所以要穿用衣物，用各种方式来遮掩身体，是出于羞耻心。事实上，这一学说是不成立的。对文明人来讲，衣服确有遮羞的作用，但羞耻感在原始部落是很不普遍的，为什么原始人要觉得必须遮掩他们的性器官呢？兽类对于这些是完全不觉得羞耻的。实际上，对于当时的人类来讲根本没有“裸体”的概念，因而也谈不上有羞耻心。所谓羞耻心，只有到了人类有了穿衣经验并形成了某种社会规范以后，再脱下衣物时，才会产生的[1]。于是，我大胆假设：假如我们还是原始社会着装观念，老师可以不穿衣服来上课……以此展开想象。于是，有的同学说，那我们也可以不用穿衣服来上课，大家都不穿（同学们笑）；有的同学说，那我们的人体素描课就有现成的人体模特画写生了，讲人体工程学也不用人台了，有活的人体谁还用人台啊？还有同学说，那我就可以省去买衣服的钱了（同学们笑）；还有同学说，那从背后看，谁还认得谁啊，都一个模样（同学们笑）……很快，一节课就在笑声中结束了。直到下课，很多同学还是意犹未尽地在讨论。
后记：人体对于我们来说可能是个羞涩的，讳莫如深的名词，而在服装设计这个领域中，很多时候要涉及到人体，例如，人体素描、人体工程学、服装概论、时装画……因为服装的穿着对象就是人体，服装是依据人体而设计制作的。作为一个服装专业的老师，在给同学们讲解相关内容时，应该从专业的角度给同学作最科学的讲解。既不可随意举例，让学生觉得轻浮；又不可讳莫如深，让学生觉得很神秘，很不可理解；也不可象某些老师一样，因为羞涩，不容易开口，就把相关内容一跳而过。要引导学生正确地看待相关的专业课程。
类似这样的小事，举不胜举，笑声拉近了师生间的距离，笑声消除了隔膜，笑声带来了课堂效率。心理学上有“唯快乐原则操作”这一说，意思大概是，如果做一件事情很快乐，就会乐此不彼，持之以恒地去做这件事。同学们在享受课堂快乐的同时，还会讨厌这门学科，讨厌上课吗？
不断地在课堂中制造快乐，让同学们在快乐中学习，这就是我提高课堂效率的秘密武器。我也在教学的同时，享受着快乐。
附：[1]李当岐《服饰学概论》高等教育出版社1998年7月第43页。
