如何在课堂教学中随机应变.doc
不论是初出茅庐的年轻教师，还是经验丰富的教坛宿将，在教学过程中，难免会遇到一些意思不到的事情。这些偶发事件往往是没有前兆的，这就需要教师随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地给以引导。正确运用教学机智，不仅能解决课堂中出现“突发事件”，还能“柳暗花明”，给课堂带来“意外收获”。
那么，如何在教学中运用教学机智，做到随机应变呢？
一、积极暗示，及时提醒
在课堂教学中，时常会遇到个别学生注意力分散、搞小动作等现象。发现这种情况，教师可以用眼神的变化加以调控。例如学生在课堂上思想开小差时教师可以边讲边用目光凝视他，当他意识到老师注意他时，老师轻轻地摇一摇头，学生会立刻明白老师的意思。又例，学生在课堂上打盹或搞小动作时，老师可采取巡回引导的方式，走到该同学身边轻敲一下桌子或轻抚一下他的头，均可起到提醒的效果。值得注意的是，切不可出现消极的暗示，如用粉笔头投掷或嘲讽挖苦、厉言训斥等，这是违反教学机智规律的，是不可取的。
二、抓住契机，因势利导
在课堂教学中，常常会碰到一些出乎意料的事情，如学生出乎意料的一问，令人发笑的曲解回答，教师一时的失态，窗外突然传来怪声等，对此，教师既不要恼着成怒，激动失态，也不要不闻不问，不理不睬，应运用教学机智，抓住契机，因势利导，从而创设良好的教学气氛，顺取意外收获。例如，有一次，我在0761服装班讲服装形式美法则——节奏，学校围墙外的池塘里有一只鸭子不停的“呷呷”“呷呷”，与我的讲课声此起彼落，学生觉得好玩，注意力一下子被吸引了去。我灵机一动，马上脸露微笑地对学生说：“同学们，音乐也有明确的节奏，象鸭子的叫声也是一种音乐节奏。”学生会心地笑了，注意力又回到课堂内容上了。
教师面对突发情况，因势利导，方法灵活，只用那么三五分钟，便巧妙地把学生引导到课堂上来，既满足了学生的好奇心，又训练了学生的观察、思维和表达能力，还激起了学生的求知欲望。
三、随机应变，心存宽容
职校学生中，很多同学都有手机，而课堂教学是一种开放性、多元性的信息活动。在教学过程中，难免会遇到一些意思不到的事情。这些偶发事件往往是没有前兆的。有一次，我在05服装上课，正讲到兴处，学生也听得很投入，陈敬敬的手机忽然响了，课堂秩序一下子被打乱了！我一时间很恼怒，因为之前多次对同学教育过，上课不要带手机，如果带了手机一定要关机。为了身正为范，我自己也从不带手机进课堂。当时，我正想狠狠地教训她一顿：“有些同学，我反复提醒多次，不要带手机进课堂，就是不听……！”此时，教室里一片沉寂，陈敬敬的头压得很低，都快钻进桌肚里了。想到她平时的表现一贯都挺好的，可能是一时忘记关机了，又想到如果继续训话势必会影响教学进度，我话锋一转：“我最痛恨这种行为了，这不是间接影响我的个人魅力吗！”一下子，同学们低着的头都抬了起来，在一片笑声中课堂气氛又活跃了，这样做既维护了学生的自尊心和学习积极性，又加深了师生之间的感情。这次事件后，上我的课，同学们都自觉地将手机关机，如果有紧急事情必须开机，也必定事前和我商量。
现在的课堂更为开放，突发情况更为频繁，这就需要教师善于随机应变，才能更好地驾驭课堂，提高课堂效益。而要做到善于随机应变，教师必须勤于学习，丰富知识，才能形成教学机智，做到左右逢源。
