巧遇应变 打造和谐德育课堂
职业中学德育课堂情况多变，来自课堂内外的多种不确定因素，时常会给正常的教学活动带来一定冲击。教师如果不能灵活应对，及时排除干扰，势必直接影响课堂效果，难以顺利完成教学任务。下面，本人就结合自身教学实践，谈谈如何机智应对德育课堂突发事件的点滴体会。
一、 巧妙暗示，有效集中学生精力
职业中学的德育课理论性强，空泛说教多，教师因受水平和精力等条件的限制，也无法保证讲课堂堂精彩，学生听课时会感到枯燥乏味，不易产生浓厚的学习兴趣。再加上职业学校的学生知识基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯，课堂自制力较差，部分学生难免在课堂上出现心不在焉、打瞌睡、做小动作、说悄悄话等精力不集中现象。对于这种涉及面不广、对课堂教学影响不大的问题行为，教师不必“小题大做”，中断教学进程停下课来处理。宜于采用巧妙暗示的方法，通过旁敲侧击，适当提醒，灵活地加以解决。暗示的手段和方式多种多样，如何利用语调高低、语音强弱、语速快慢的变化，利用目光的注视，也可利用适当的动作姿态向学生示意等，总之应视不同不同的情况采取不同的对策。当课堂上出现学生说话的情况时，我通常采取降低声音，或突然停顿讲课，给违纪学生以暗示的提醒；当课堂上出现学生注意力不够集中的情况时，我会加重语气、提高声调，以引起学生的注意，并辅以目光注视，提醒学生集中精力;当课堂出现学生打瞌睡的情况时，我会采取在教室内边走边讲，走近违纪学生身边轻拍肩膀、抚摸头部、轻敲桌面等方式，给学生适当的暗示，提醒他们加强自律，集中精力，用心学习。如果暗示提醒不 见效，则采用个别提问的方式，强迫学生把注意力转移过来。这样，既可以使学生的 问题行为得到及时纠正，维护了 课堂和谐的教学氛围，又保护了 学生的 自尊心，减小了 负面效应。
二、 以静制动，妥善化解突发危机
职业中学的学生心理发育尚不 成熟，思维活跃，情绪多变，易冲动，自控力较差。在课堂上有时也 会爆发与其他同学争吵，与老师“顶牛”的 事件。有的学生 甚至会演出恶作剧，故意刁难、戏弄老师。对于这类负面影响较大、对课堂破坏力较强的突发事件，教师要沉着冷静，努力控制自己的情绪，抑制无益的 激动和冲动，心平气和泰然处之，以静制动，迅速使课堂安静下来。教师要敏锐观察事件动态，了脚推测事件原因，预测事件的 结果或发展趋势，从而把握事件的性质。在此基础上作出准确判断，再迅速正确决策。该淡化的 淡化，该化解的化解，该疏导的疏导，该 堵截的堵截，该 当堂处理的 当堂处理。遇到与老师作对、扰乱课堂的 “动乱型”突发事件，教师要善于具体问题具体分析，坚持耐心细致教育，态度 严肃而亲和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的 对立情绪。尽量不影响课堂教学，又不放弃原则姑息迁就学生的违纪行为。我校一位年轻教师，上课遇到学生回答问题故意起哄的情况，勃然大怒，把课本猛地往桌上一摔，大声斥责学生：“不愿上我的课这就滚出去！你们不出去我就不讲了。”结果引起全班同学不满，整个课堂乱成一锅粥，自己也陷入难堪的局面。有的年轻教师遇到学生不服管教的情况，感到很没面子，冲动之下体罚学生。既伤害了学生的身体，也伤害了师生感情；处理不好还会引发社会争端，给学生、教师、家庭及学校各方面造成不可挽回的损失，留下深刻的教训。因此，应对课堂上的突发性危机，教师一定要沉着镇定，以静制动，妥善化解。切不可感情冲动，冒然采取简单粗暴的处理方式。
三、机智转移，及时弥补自身过失
课堂教学是一种极其复杂的劳动。尽管教师认真备课，考虑再三，仍难以避免出现一些意想不到的疏忽和失误。处理因出现知识性错误而造成的偶发事件，教师需要做到：一是保持镇定，冷静思考，选择最合理的办法纠正。二是态度诚恳，承认错误，有错就改。不能立即改正的，要向学生说明缘由，过后再改。失误处理得越及时越彻底，越利于平息事件给教学带来的影响。三是考虑成熟，避免同一个问题重复出现失误。切忌以教育者自居，爱面子、怕丢丑、固执己见，更不能对勇于指出教师错误的学生以冷言相对。否则，就会挫伤学生探究真理的热情，也会破坏教师在学生心目中的美好形象。
教师在讲课过程中有时会因考虑不周，一些话语无意中伤及学生自尊，造成非常尴尬的局面，给课堂蒙上阴影。针对这种情况，教师应沉着应对，灵活机智，不动声色，及时扭转话题，转移学生的注意力，使课堂恢复常态。以真心关爱学生、尊重学生的诚恳态度，赢得学生谅解，从而及时化消极为积极，变被动为主动。还可把偶发事件处理变成密切师生关系、提升师生感情、教育学生的一次契机。有一次，我给学生讲“树立树立正确的消费观”，谈到片面追求物质消费忽视精神消费的倾向，就好比小儿麻痹症患者，两条腿发育失常，比列失调。兴之所至，还在讲台上模仿走路一瘸一拐的样子，全班同学哄堂大笑。随即发现前面一位男同学却面红耳赤，把头深深低下。我猛地意识到大事不妙，这个同学就是因从小的了小儿麻痹症，落得右腿残疾，我的言行无疑对他的自尊是一次残酷的打击。霎那间，全班同学的目光也一齐投向这个同学，课堂陷入一片沉寂。我自知失言，后悔莫及。情急之下，灵机一动，立刻把话锋一转，“生活中身体的残疾并不可笑，相反有不少人身残志愈坚，他们具有超乎常人的毅力，不畏艰难，奋发进取，做出了不平凡的业绩。他们是生活的强者，永远值得我们敬仰。”通过转移学生的注意，摆脱了课堂窘迫，迅速化险为夷。
四、 勇于自嘲，轻松扭转被动局势
教育家斯洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”处理课堂突发问题，运用幽默调侃的方式，也不失之为一种有效的手段。教师处理课堂问题，态度应该严肃认真，但并不等于呆板生硬。一个教师，如果成天板着面孔，挤不出一丝笑容，昂首阔步，学生稍有不顺眼，动辄批评挖苦讽刺，是不会受到学生欢迎的，也不能创造和谐课堂气氛。当教师上课遇到偶发事件处于窘境时，可用幽默的语言，唤起学生的注意，在自嘲笑声中巧妙解围。这样，既让学生感到教师的宽容大度，又可融洽师生感情，活跃课堂气氛。记得有一次上班前在家换鞋子，匆忙间左脚穿好黑色皮鞋，右脚却穿上棕色皮鞋，直到走上讲台还全然不知。讲课过程中，发现前排学生指指点点，捂嘴偷笑，低头一看，才知出了丑，自觉羞愧难当，讲课思路也一时中断。其他学生也很快看出了破绽，顷刻间课堂笑声不断，一片哗然。为了使自己尽快摆脱困境，把学生的注意力集中到教学上来，我索性豁出去，向学生展示双脚，自我解嘲到：“不幸失足，脸面丢尽，见笑见笑！”正巧我讲的是《职业道德与职业指导》课，有直接联系教学内容进一步拓展开去：“我们现在学习职业的特点和作用，今后还要学习就业的常识、面试的技巧等等，像我这身装扮能否顺利通过面试呢？所以，大家一定要集中精力，扎实学习好我们这门职业道德与职业指导课。”这样，全班同学的心一下子被收拢过来，饶有兴趣地投入正常的听课之中，我也摆脱了难堪的局面。可见，适时的幽默调侃，的确可以收到有效组织教学、驾驭课堂的良好效果。
五、借题发挥，顺利排出外来侵扰
教师在讲课过程中，有时也会遇到外来因素的干扰，被迫中断讲课。如有人“破门而入”，或小鸟飞入课堂、天气突然变化、意外响起噪音等情况。处理这类事件，要求教师先要稳定学生情绪，再迅速作出妥善处理，及时把学生的注意力拉回讲课的“茬口”上，缝合接受知识系统中断的裂口。有时还可以抓住时机，巧妙地进行结题发挥，对学生实施思想教育，提高其学习的自觉性、主动性，增强课堂的凝聚力。一个闷热难耐的夏天，我正在讲课，天气骤变，猛然间一个惊雷，吓得学生心惊胆颤，教室里立即吵嚷起来。我有意借题发挥，沉着冷静地对学生讲道：“一个心理素质过硬的人，才能做到处事不惊，泰然自若。希望同学们平时一定要加强心理训练，力求做到遇事不慌，从容应对，不让外界干扰迷乱心智。”学生听后立即安静下来，集中精力投入听课，喧闹的课堂又恢复了平静。
当然，巧妙处理课堂突发问题，从根本上讲还要依赖教师的良好素质。没有良好的职业道德，没有扎实的知识基础和语言功底，没有丰富的教学实践经验，再多的技巧也不能恰当化解课堂危机，保证课堂氛围的和谐。因此，教师要从容应对种种突变，成功驾驭课堂，创造和谐教学氛围，还要苦练教学基本功，努力提高自身的综合素质，以适应现代教学的各种需要。
