陶行知教学做合一在中职会计教学中的应用
（江苏省如东中等专业学校 江苏南通 226400）
摘要：中职会计是一门实践性、应用性很强的学科，为切实有效的提升学生的整体素养以及实践能力，教师在中职会计教学中，应该充分全面的践行陶行知教学做合一的思想以及精髓，精准全面的提升该课程的教学质量与成效，最大程度优化学生的应用能力。可以说，“教学做合一”为中职会计教学提供了明显的方向以及科学的导向，作为教师应该紧密把握社会岗位的现实需求，精准全面的提升学生的实践应用能力以及综合素养。
关键词：陶行知；教学做合一；中职；会计教学；应用
“教学做合一”是陶行知教学理论的精髓，强调教与学都应该以“做”为中心。随着中职会计教学改革的深入，它逐渐被广泛的应用于课堂、实践教学之中，促进学生自主学习能力、实践能力等专业综合水平的提高。在中职会计教学实践中，教师应该立足于社会经济的发展需求，同时充分全面的把握岗位的现实需要，精准全面的贯彻落实陶行知“教学做合一”的科学理念，行之有效的提升中职会计教学的质量与成效，进一步优化以及夯实学生的实践素养以及应用能力。
1陶行知教学做合一在中职会计教学中的应用意义
中职会计是一门实践性很强的专业课程，它旨在培育社会岗位需求的会计人才。在中职会计教学实践中，为深入全面的提升该课程的教学质量，同时也为了更好的优化中职学生的整体素养，有必要深入全面的践行陶行知“教学做合一”的科学理念，最大程度提升该课程教学成效。可以说，在中职会计教学的实践过程中，陶行知“教学做合一”理念的科学应用，具有非常重要的现实作用。一方面，做中教，提升学生的自主学习能力。在中职会计教学实践中，学生才是关键性的学习主体。教师的一切教学工作，都应该围绕学生能力以及素养的提升，都应该立足于学生的能力提升以及职业发展等。同时，在中职会计教学实践中，依托于陶行知教学做合一的科学理念，教师应该积极创设丰富多元的“做”，真正实现“做中教”。可以说，“做”是学的中心，也是“教”的中心，这也是新课程所倡导的。基于这样的科学理念，在丰富的会计任务探究过程中，每个学生都能够找到探究的方向，也能够在探究过程中来提升自身的实践能力以及自主学习能力。比如教师在讲解到“成本会计归集和分配材料费用”的内容时，依托于陶行知的教育理念，可以采用任务驱动教学法。教师精准把握课程内容，巧妙结合学生的认知规律，积极为学生创设不同的学习任务，鼓励以及指导学生在完成任务的实践中来夯实自身的理论素养，进一步探究解决问题的方法。另一方面，学中做，不断提升学生的实践素养。未来社会岗位对于中职会计专业人才的需求是比较多元化的，尤其需要他们具备较强的实践能力。依托于陶行知的科学教育理念，教师引导学生在学习的过程中来及时进行实践以及探究，在实践过程中来找到自身的学习方向，明确自身的学习思路，更好的提升自身的学习实效。在这样的科学教学模式中，学生的学不再是被动的学，而是主动的学，是建立在做的基础上的科学的学。依托于高效化的情境创设，或者任务驱动等，学生在学习的过程中能够更有目标感，也更具目的性。此外，在中职会计教学实践中，全方位践行教学做合一的科学理念，还能够进一步实现互教互学，也能够在很大程度上提升学生的综合性素养。比如依托于这一科学教育理念，教师在教学过程中，不再具有盲目性，而是本着引导学生进行自主学习，不断提升自身的实践能力的目标，科学精准的开展教学工作。可以说，建立在学做基础上的教，是一种目标性的教，也是一种高质量的教。
2陶行知教学做合一在中职会计教学中应用注意事项
在中职会计教学的实践过程中，为科学全面的优化会计教学实效，同时也为了更好的夯实学生的实践素养以及整体认知能力，教师应该精准全面的把握好新课程标准的要求，行之有效的践行科学的教学做合一的教育理念，最大程度提升中职会计教学实效，更好的促进学生能力的发展。但在这一教育理念的践行以及运用过程中，需要格外注意以下方面的问题：
2.1校本教材需要不断开发创新
教材的知识点和内容是相对固定的，教师要顺利开展“教学做合一”的双边活动，需要考虑学生现有的知识、经验以及能力水平等，在此基础上实现对教材内容的革新以及编研等。特别是伴随着社会经济的持续发展，会计岗位的知识诉求日益多元化。在教学实践中，教材能够为其提供必要的载体以及关键的物质基础。但也应该认知到，教材内容的编创与现阶段的时代发展需求是脱节的。为此，在践行陶行知教学做合一理念的进程中，中职院校有必要把握好自身的育人方向以及专业特色，充分全面的结合学生的认知规律等，科学精准的推动校本教材的研发以及创新。作为中职会计教学的主要引导者，教师应该深入全面的把握好教材内容，同时还应该科学驾驭教材，创造性的使用教材，以此来进一步夯实教学质量，更好的提升育人实效。
2.2精心且科学的设计教学环节
在中职会计教学的实践过程中，为更好的提升以及优化中职会计教学实效，也为了更好的提升中职会计教学水平，除进行必要且关键的教材编研工作外，还应该科学精准的设计教学环节，真正实现教学做的合一以及统筹。在陶行知教学做合一的科学理念中，做是非常关键的内容，是教与学的基础。那么在中职会计教学改革的过程中，教师应该巧妙增加做的环节，不断提升做的时长，积极为学生创设广泛的探究环节，不断提升学生的探究能力以及整体素养。在具体的备课过程中，教师应该突出实践教学的比重，同时还应该将实践任务等提前确定下来，以便在具体的教学实践中，能够更有成效的进行开展。当然，为了切实有效的提升学生的整体实践素养，也为了更好的培育学生良好的实践认知，教师还应该充分全面的强调学生实践参与的全程性、全员性，确保每个学生都能够积极参与其中。
2.3行之有效的完善教学评价机制
在中职会计教学实践过程中，为充分全面的践行陶行知教学做合一的科学理念，为更好的夯实学生的实践素养，进一步优化学生的整体认知，教师应该在把握课程内容的基础上，科学创新教学评价方式。不可否认，传统的教学评价方式存在着较大的弊端以及不足，很难真正检验以及优化学生的综合性素养，也不利于提升学生的实践能力。比如在传统教学评价中，教师可能更多采用闭卷考试的方式来对学生进行评价。这种相对单一且传统的评价方式，存在着较大的弊端，不利于综合检验学生的实践素养，也难以真正提升学生的实践认知。为更好的践行陶行知教学做合一的科学理念，同时也为了更好的夯实中职会计教学实效，教师有必要从教学评价的变革着手，积极采用多元化、科学化的教学评价方式。比如在对学生进行评价时，教师既可以采用传统的闭卷考试的方式，也要通过实践任务等方式来综合检验学生的学习成效。
2.4积极变革教学手法采用混合式教学模式
在中职会计教学实践中，科学且高效化的教学方法，始终发挥着关键性的作用。在实践过程中，为更好的践行陶行知教学做合一的科学教育理念，教师应该积极变革以及优化教学方法。一方面，在实践过程中，教师应该采用项目教学法。教学做合一的教学理念，突出强调对学生做的能力的提升，突出强调优化学生的自主学习实效。为更好的夯实学生的实践素养，教师可以将班级内的学生分成若干小组，以企业岗位的现实案例或者工作任务等来作为教学切入点，引导以及鼓励学生积极投身于项目任务的探究以及完成过程中。可以说，依托于高效化的项目教学法，能够在很大程度上提升学生的实践素养，也利于优化学生的应用能力。另一方面，在中职会计教学中，教师还可以积极利用线上平台以及智慧课堂等方式来拓展广泛的会计教学资源，积极采用线上线下互动的混合式教学模式，最大程度夯实以及提升学生的整体实践素养，真正优化学生的学习实效。
2.5科学全面的提升教师队伍的专业素养
在中职会计教学实践中，教师队伍是践行陶行知教学做合一的主要力量。若教师自身的专业素养不强，或者他们自身的实践能力缺失，必然会直接影响着中职会计的整体教学实效，也难以为学生提供关键性的教学指导。为此，在实践过程中，中职院校有必要着重提升教师队伍的专业化素养，同时也有必要深入全面的夯实他们的整体实践认知。中职院校既要注重构建完善化的培训体系，同时也有必要建构完善的绩效考核机制。当然，中职院校还可以依托于教研室等来引导广大教师相互交流教学心得，相互探讨教学方法。
结论：在中职会计教学的实践过程中，为科学全面的提升会计教学实效，也为了更好的优化学生的实践素养，有必要深入全面的践行陶行知教学做合一的科学教育理念，依托于科学且高效化的教学改革以及方法创新，最大程度夯实以及优化学生的专业素养以及实践能力。
参考文献：
[1]徐媛.基于教学做合一的会计教学实施策略探究[J].科教文汇.2016,(28).113-114.
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