关于中职班主任“专业化”的思考
摘 要：笔者从事中职教育多年，一直担任着班主任工作，在多年的班主任工作实践中，尝尽了成功的的喜悦和失败的郁闷，自身得到了不断地成长！本文由中职班主任工作的几种现象展开，谈谈关于中职班主任 “专业化”的思考！
关键词：中职 班主任 专业化
一、引子
A老师：女，从事中职教育10年，担任过6年的班主任，在担任班主任期间，所带班级经常被评为“优秀班集体”，班主任工作能力得到了老师和同学们的肯定，但后来个人提出种种理由，婉拒了校领导让其继续担任班主任工作的安排。
B老师：男，从事中职教育四年多，在他的课堂上，常常出现学生憨鸣或吵闹现象，认真听课的同学寥寥无几，但其对此种现象往往视而不见，照常把“课”进行下去。在工作第四年，校方安排其担任某班的班主任工作，所带班级班风、学风每况愈下，学生违纪成了“家常便饭”，几乎每个任课老师都是硬着头皮走进其班级上课。此种情形下，在担任了一个学期的班主任工作后，校领导不得不调整了对其班主任工作的安排。
C老师：女，从事职业教育6年，在工作的第四年，考虑到很快要评职称了，他于是向校领导申请担任班主任工作。在担任班主任工作的三年中，所带班级常规工作较好，能胜任班主任工作，但其觉得所做的班主任工作与得到班主任津贴远远不成比例，常常叫苦连天。在其职称评审通过后，虽然校领导再次安排其担任班主任工作，但其还是找尽理由，拒绝担任班主任工作。
二、剖析现象
在我们中职教师队伍中，以上三种老师虽不是很普遍，但却是真真实实地存在着！剖析这些现象，我们可以把他们归纳为三类情况：
A老师：不愿做------态度问题
从A老师担任班主任工作的实绩来看，她具备了担任班主任工作的能力和素养要求，是一个优秀的“班主任”，但她却不愿继续担任班主任工作，不妨假想一下，可能存在以下一些原因：1.班主任工作太辛苦，中职生生源越来越差的不争事实，让很多中职班主任感到身心疲惫；2.跟某些家长沟通有困难，尽管心存美好愿望，一心为了学生，但有时所做的工作得不到家长的理解，做着“吃力不讨好”的事情，心中觉着很委屈；3.家庭或身体原因让其感觉精力不够，作为一名女性老师，在家庭中有时承担着较重的家务劳动和抚育孩子的重任；4.或许是对学校的某些做法存有一些情绪，而不能及时排解，故而表现出工作消极性；等等。
B老师：不会做------能力问题
B老师的情况，不仅仅是班主任的能力问题，而是欠缺作为一名普通教师的业务能力问题！试想，一个连课堂纪律都管不好的老师，怎么能建设好一个班集体呢？说实话，我们很多中职生，并不是心甘情愿地选择职校就读，有的是因为进不了普通高中，自己不愿或家长不允许其踏入工作岗位，只能选择中等职业学校就读，有些甚至一开始就抱着“混”几年的态度。所以，我们中职老师，要上好一节课，首要任务往往不是传授哪些知识，而是要解决怎样才能维持好的课堂纪律。像B老师这样的中职老师，要想成为一名合格的中职班主任，必须首先站稳讲台，只有成为一名“专业”老师，才能成为一名“专业”的班主任！
C老师：不宜做------素质问题（功利性过强）
像C老师这样的老师，应该说不在少数！中职班主任相对普高班主任来说，没有了升学压力，但操的心可不少，他们承担着“育人”重任：学生学习基础薄弱且参差不齐、纪律性较差（常有学生违纪违规）、参加活动的积极性不高，面对这样的生源状况，要管理好一个班级，确实要花费大量的精力；相比所付出的精力，很多学校的班主任报酬是较少的。所以，我们看到的是，有些老师不到评职称，是不愿担任班主任工作的！
三、思考：怎样才能成为一个“专业”的中职班主任？
针对以上班主任工作的“三不”现象，我想要成为一名“专业”的中职班主任，在以下几个方面需要注意（仅谈谈班主任技能方面）：
1.学会接受
不可否认的是，高等教育大众化和普通高校扩招，使得中职生源越来越差，工作至今，我一直担任班主任工作，深切地感受到中职生生源的下降之厉害：比如，我今年刚带的一个新班级，全班总人数52人，入学总分平均分不满350分（试卷卷面总分750），这其中还包括体育成绩在内。作为中职老师，既然工作在职教战线上，就得首先接受这种现实，而不是整天怨声载道：遇到学生成绩不好，就说他们怎么怎么笨（有时甚至当着学生的面）；遇到学生违纪违规，就说他们素质怎么怎么差；这种抱怨无利于对学生的教育，长期下来，容易造成学生和老师之间产生对立情绪！
2.学会区别
教师不必是工程师，因为工程师的工作对象是无生命的、固定的物体。学校中没有也不可能有抽象的学生，对不同的学生要区别对待——量体裁衣。教育学生时，要考虑学生的性格因素，不能采取“千篇一律”的方法，就像医生给病人开药方不能一层不变一样，中职班主任应根据学生特点，适时调整班级管理策略，在处理学生问题时，有时得“因人而异”！在班主任工作中，我对这方面的体会比较深。
我班有一位朱姓同学，据他父亲讲，从上小学起，老师就一直向他“告状”，称他的儿子自觉性较差，特别多动。果真如此，这位同学进入这个班级后，他身上存在的问题很快就暴露出来了，有一次周五放学时，他来跟我借回家的车费,我问他需要多少钱？他回答我说“7元”，我就借给他“10元”，到晚上8点多钟，他的母亲打电话来，说他的儿子还没有回家，后来经调查才知道，原来他跟我撒了谎，他拿了那10元钱去网吧玩了一夜的游戏，到第二天上午8点多才回到家。这位同学每次犯错后认错态度都非常好，但反复性较重，所以，对这样的学生进行教育时不能只打一针“强心针”，哪怕他没有犯错误，也要经常找他谈话，我要求他将每天的表现写成“日记”，并于放晚学前上交给老师，虽然不能杜绝再犯错误，但效果还是明显的。我班还有一邹姓同学，叛逆心理很强，常常认识不到自身所犯的错误（非常固执），在初中时就这样，父母拿他更是没有办法。把握邹同学的这种性格特征后，每当他犯错后，我都是先给他一些时间想想自身的“问题”，然后再“动之以情，晓之以理”，与他谈心，每次效果较好！现在这位邹同学较刚开始入学时，各方面有了很大的提高！
3. 学会观察
中职班主任要具备敏锐观察的能力，能及时发现学生中存在的一些问题，并加以及时解决。本学期开学初，班内收取每人10元班费，我已把这个收费通知用短信发给了所有学生的家长。可是有一谭同学，在周一交费用时，声称他忘了带来；同时有班干反映，谭同学周日晚自修迟到，而且还是打的到校的呢，另外，他还向别的同学借钱。我把这两个信息联系起来，发现很不正常：忘带班费、迟到、打车、借钱，于是我把谭同学找来询问事情缘由，开始他还百般狡辩，一次又一次地说谎，但每次谎言都被我戳穿，最终他不得交待实情：父母给了他要交的班费，被他周日上午去网吧里玩花掉了30元（请了他所谓的朋友一起打游戏），然后又去市里逛街，买了东西花了一些钱，而且逛街时间较长，导致了迟到。在了解了实情后，我及时对谭同学进行了批评教育，避免了问题的进一步发展！
4. 学会沟通——家校联系
苏霍姆林斯基说过，最完备的社会教育就是学校——家庭教育。增加与家长沟通的机会，在教育学生时能起到事半功倍的效果！
我们中职生，学习任务较轻，他们有较多的精力去做他们想做的事情，由于他们阅历浅，有时不经意间就可能犯下错误，这点需要家长和老师共同做好把关工作。当有些同学犯了错误，老师跟家长沟通时，我们常听到有些家长说：我们孩子在初中很好的，我们孩子在家里从来不做这些坏事的，等等。听到这些话，我们有些中职班主任往往心里就会有些想法：难道是老师把你孩子教坏？要说不好，那也是你孩子的自身“免疫力”不高，被别的同学带坏了！这个现象，就存在着家校之间缺乏沟通的原因，家长说的没错，老师的“想法”也很正常！现在，很多学校都开通了“家长网校”，班主任和家长联系更方便了，为了更好地教育好每一位学生，中职班主任需要切实做好“家校联系”工作！
5. 学会评价
对中职生的评价，必须有一套科学、合理的评价机制。中职生毕业后，大多数直接参加工作，要成为一名 “合格”的社会公民，在学校里必须首先是一名“合格”的中职生！我常常对我的学生说，要求他们首先学会“做人”，其次是“学习”。在学期评定中，我会对学生多方面的情况作综合测评，而不是局限在某几个方面。
6. 学会反思
反思才能知得失，中职班主任在平常的班级工作中，应注意积累资料，进行案例分析、反思，做一名行动研究者，在反思中成长！
班主任的专业化，是未来教育发展的一个必然方向。中职班主任工作需要更多的专业知识和技巧，这需要我们多阅读书籍，在工作实践中总结经验，从而使自身成长名副其实地“专业化”的中职班主任！
