中职德育课程考核体系多元化的探索
摘要：中职德育课作为学校德育教育工作的一个重要阵地，同时也是中职学校德育教学活动的生命线，是学校对学生进行思想道德教育的重要途径之一。当前，由于改革开放和现代化建设进程的不断深入，特别是在中西方文化相互碰撞和价值取向多元化的时代背景下，中职学校德育课程的教学受到前所未有的挑战。如何对中职学校的德育课程进行改革和创新成为学校教育的一大难题。
关键字：德育课；考核体系；多元化
近年来，随着中职教育的飞速发展，中职学生的德育教育问题越来越受到社会的关注。如何提高中职学生的专业技能，为社会培养新一代的职业蓝领成为当前德育教育的重要工作。那么，如何增加德育课堂教学的实效性？一般来说，中职德育课的实效性研究涉及课程的设置、课堂的教学、学科的考核、教材的设置、师资队伍的建设等多方面的内容。本文就学科的考核这一环节来探索如何增加德育课堂教学的实效性。
一、中职学生德育课程考核体系多元化的核心概念
目前，中职学校现存的学生考核制度仍然带有浓厚的学历教育的考核色彩，沿袭着普通中学的考核方式，仅仅凭借一张试卷就可以决定一个学生是否合格，这与中职学校的培养目标与办学宗旨相违背。所谓考核体系多元化，就是指以市场所需求的知识能力与人才的类型为参照，来确定不同的考核方式，改掉原有的传统的学府化的考核方式，按照企业和市场的实际需求，以最能考核学生实用能力的考核方式考查学生的真实能力。
对学生的评价标准，除了课堂和卷面的考核外，还要有社会相关的能力考查，例如策划宣传、营销实践、市场调查以及商务洽谈等等，有的还需要有技术创新的考查，相关法律知识考查等，这样才能全面强化中职学校学生的综合业务素质，培养与市场需求相适应的复合型人才。
二、中职学生德育课程考核体系实施多元化的必要性
现在大多数老师看待学生，仅仅从学生的学习成绩来评判，学习成绩差的，在许多老师眼中就成了坏孩子。然而很多不被老师看好的学生有一部分进入社会后却有更大的成就，这说明不能以成绩作为评价学生的唯一标准。
长期以来，许多人认为德育课指的就是知识课，教与学都局限在课本上，把德育课的学习过程转化为乏味无趣的知识传授过程，学生完全成为接受知识的容器。学生没有体验到德育课程的乐趣，对德育课的学习没有积极性和主动性，使德育课的存在失去原有的意义。对于德育课的考核也只是局限在书面试题和课本内容的考查，使学生的综合能力难以体现。
现如今，仍有许多中职学校的德育课程在检测和评价学生的学习水平和学习状况等方面坚持原有的考核模式，以闭卷考试为主，卷面分数高了就代表了学生的能力及道德水平也较优秀。从现实角度看来，考试分数只能反映学生的考试能力，但并不能完全代表学生的其他能力。对学生的评价机制不合理，使得考核工作仅限于形式，德育课教学的引导作用就难以发挥，因此，对学生的考核体系实施多元化成为一项十分紧迫的任务。
中职学生德育课程考核体系实施多元化有利于提高德育课的实效性和有效性，提高中职学生的职业素质和专业技能，同时可以使德育课堂充满生机与活力，真正实现学生能力培养、行为素养与理论学习的有机统一。
三、中职学生德育课程考核体系实施多元化的有效途径
（一）改变原有的考核目的
考核是检验教学效果的重要手段之一，手段为目的服务，所以考核应该服务于教学这一目的。德育课程不同于其他课程，它强调的不仅仅是知识表面的不同，而是对知识的实践的不同。一直以来，我们对德育课程的认识不深刻，致使该门课程与其他课程一样，仅凭一张试卷就轻易对学生的能力做出评价。很显然，这样的考核方法没有有效的评价德育课程的教育效果。
（二）卷面成绩与平时表现相结合
淡化分数的影响力，通过自我评价、学生互评与老师参评相结合的评价方式作为考核的一项内容，结合卷面成绩，最后给予综合评价。这样既培养了学生的自我评价和自我约束的能力，又体现了同学之间互帮互助的积极性；既考查了学生的平时表现，又体现出学生的主观认识；既考查了学生对课堂相关的基础知识的掌握情况，又考查了学生的学以致用的能力。把书本上的知识运用到实际行动中才是学习的最终目的，这样才能真正的发挥德育的教育功能。
（三）知识与能力相结合
克服片面的强调对知识进行死记硬背，使得学生对所学的知识缺乏自己的认识。在德育的教学过程中，教师不能只考虑教材是什么课堂上就教什么，可以引导学生对教材知识进行重组，联系学生自身的经验、社会现象以及自己的想象对所学内容有自己的认识与观点。这样做既不会冲淡教学的主题，又能锻炼学生的能力。
（四）开卷与闭卷相结合
在德育课的教学过程中，教师要引导学生通过亲身实践，练习写调查报告、小论文等，鼓励学生走出课堂，以生活中的实例来印证教材的内容，加深对所学内容的理解，培养学生能够运用所学知识解决生活中遇到的实际问题的能力。在学期结束时，可通过学生平时所写的调查报告、小论文的深度、广度等方面进行对学生能力的考核。
结语：
总而言之，对于中职学生德育课程考核体系多元化的探索是一个复杂的全方位的系统工程，需要用认真严谨的探索精神和科学态度去加以实践，逐步提高。同时，还需要有一个更为和谐的环境，人人参与并努力构建以学生综合能力的提高为主体，以市场需求为导向，以教师教育为主导的科学的德育课程教学模式，从而使中职教育课程教学真正步入高速健康的发展阶段，为我国的经济建设做出应有的贡献。
参考文献：
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