文化引领 活动助推 威宁职校三年化蛹成蝶——省级示范中职学校建设情况汇报
尊敬的各位领导，各位专家：
大家好！首先，我校全体师生员工向莅临指导工作的各位领导、专家表示热烈的欢迎，并致以崇高的敬意！下面，就我校建设情况和办学情况向各位领导和专家作汇报，不妥之处，请批评指正。
一、紧扣标准，逐一落实
威宁自治县中等职业学校2013年4月由（职中、卫校、草海艺术学校）“三校整合”而成。示范校建设伊始，威宁自治县委、自治县人民政府成立以陈波县长为组长的创示工作领导小组，全面规划我校的创示建设工作，全县上下以“凝心聚力，苦干实干，攻坚克难，勇于争先”的威宁拼搏精神，打响了省级示范中职学校建设的攻坚战。三年来，我们紧扣示范校建设标准，用“踏石留印，抓铁留痕”的务实作风，逐一落实示范校建设的各项指标。到目前为止，总共投入资金14899.922万元，建成占地15万㎡（225亩）的校园，新建68360㎡教学楼。教职员工达353人，购置1880.26万元的实训设备，开办以学前教育、护理、汽车运用与维修为主干专业的11个中职学历教育专业，在校学生5105人，拥有联办学校6所，合作企事业单位136 家，开发校本教材三类11本，开展职业技能培训9775人。目前，学校下设综合部、医学部、学前教学部。是一所融中职学历教育、职业技能培训、成人教育、职业技能鉴定为一体的综合性中等职业学校，又是第155国家职业技能鉴定所，同时，又是威宁县技工学校。
二、紧抓内涵，重在创新
（一）办学方式明显转变
政府主导、企业支持、社会参与的职业教育格局已基本形成。
自2010年立项建设以来，我校的示范校建设得到自治县委、自治县人民政府、自治县教育局的高度重视。在县的层面确定了“科教兴县，职教富民”的方针；在教育局的层面确立了“均衡发展，职教先行”的部署；在学校层面探索出“文化引领，活动助推”的职校策略，通过“招生、招师、实习、就业”扩大职业教育影响力。
在“招生”工作上实行“两线（政府一条线、教育一条线）七长（县长、乡（镇）长、村长、家长；局长、职校校长、中学校长）负责制；四进五有宣传形式，使职业教育深入社会，深入人心。
在“招师”工作上实行面向全国公开招聘，面向企业公开选聘。采取特殊专业人才降低标准、简化程序、特事特办的方式进行。有 11家企、事业单位 25个技能型人才被聘到学校任教。在“最难就业季”解决这么多人的就业问题，在社会上引起很大反响，全社会都感受到我县发展职业教育的力、速度。
在“实习、就业”工作方面，学校采取“避开中介，联系企业”策略，走“校企深度合作——签订合作协议——企业到学校宣讲——学生主动提出申请——家长签字认可——学校审查通过——教师跟踪管理”的实习就业模式，使企业、学校、学生、家长零距离接触。学生就业，牵动了千家万户，在一定程度上拉近了企业、学校、社会之间的关系，使整个社会更加理解、支持职业教育的发展。
三年来，学校的超常规发展，也得到县财政、国土、规划、人社、编制办、公安、通讯、社区等涉教部门的大力支持，部门参与办学的热情空前高涨。
毫无疑问，职业教育已由过去的学校“单人舞”变成了政府、企业、社会全面参与的“广场舞”。
（二）培养模式明显更新
工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式已经落到实处。
如何培养各专业强劲的职业竞争力？三年来，学校组织骨干教师深入医院、企业、学校开展人才需求调研，对接用人单位需求，确定了“文化引领学校内涵发展，活动助推师生全面成才”的治校策略；以“责任于心，和悦达人”为校训；以“技能画龙，德育点睛”为办学重点共同制定专业人才培养方案。护理专业构建了以护理岗位职业能力培养为主，使学生“认同职业感悟、养成职业习惯、提升职业技能”三个教育阶段在医院和学校交替完成的“一主线、三阶段、院校融通、进阶入岗”工学结合的人才培养模式。汽车运用与维修专业构建了以职业道德和职业能力培养为主线，创新“规范行为学会做人、熟练技能学会做事、一专多能学会生存”等三个教育阶段，校企双管理，识岗、近岗、顶岗的“一主线、三阶段、双管理、进阶入岗”的校企合作、工学结合人才培养模式。学前教育专业构建了以培养幼儿教师为主，培养管理人员和升学为辅，双导师、双考核、双证书，识岗、跟岗、试岗、顶岗的“一主二辅三双四岗”工学结合的人才培养模式。无论是在学校学习还是在幼儿园学习，我们都强调师德修养和师能提升，兼顾升学、就业，强化“考证、考试、考工作”素能，既保障了该专业毕业生的高就业率，又保障了我县幼儿园优质师资来源。
三年来，学校在“引企入校，借力发展”上迈出坚实的一步。顺利引进“贵州天启文化传播有限责任公司”等多家企业来校投资416万元，共同建设“广告设计与制作”等四个专业的实训基地。与企业共构“共建实训基地，共建管理团队，共建师资团队，共建管理制度，共建课程体系”“五个共建”的合作平台。我校“校企共培生”在学校、在课堂就受到企业文化的熏陶，有效缩短到岗后的磨合期；并深切感受到工业经济对技能型人才的需求，较早地适应工业化大生产对技能和知识的要求。校企合作也有效地把企业文化、工业文化、产业文化融到职业教育中。
在探索人才培养的新途径的过程中，我们竭尽全力把工学结合、校企合作、顶岗实习落到实处，一直坚持做中教、做中学，半天在教室，半天在实训室的教学规划，努力构建教、学、做一体化的人才培养新途径。
（三）教学范式逐渐丰富
项目教学、实践教学、仿真教学等现代化的职业教育范式被广泛应用。
示范校建设之前，我校的教学范式一直停留在“老师讲、学生听、老师写、学生抄”的传统课堂范式，老师教得辛苦，学生学得痛苦。示范校建设之后，我校把目光聚焦到教学范式的创新上，推行“学校领导盯住教学部，中层管理干部盯住每个专业，骨干教师、学科带头人盯住课程，一线教师盯住学科”的课堂教学研究机制。通过开展教师培训，教学研究，课堂监测等活动，鼓励教师自编校本教材，改编专业教材；教学常规检查不在专门查“教案”，更重要的是查“导学案”，“实训方案”；不在专门查“作业布置与批改”，更重要的是查“作品的制作与修改”。
通过三年的改革发展，我校的教学范式也在不断改革创新，从理论主导型向理实一体化方向发展。项目教学、实践教学、仿真教学等现代化的职业教育范式被广泛地运用到课堂教学之中。
（四）评价形式趋于完善
师生评价、过程评价、社会评价的评价形式有序推进。
“评价”杠杆的使用，是实现快速、高效发展的有力手段，三年来，我校的评价体系初步形成，评价制度基本完善。人才培养质量，企业说了算；学校管理质量，师生说了算；课堂教学质量，学生说了算。有效地推动了学校的管理，调动管理人员的积极性；有效激发教师的教学热情，发挥出教师组织教学的能力和能动地教育学生的能力；有效激发学生的学习热情，极大地促进学生学习成绩的提高和学校人才培养质量的提升。
（五）教育内容明显创新
道德培养、专业建设、教材开发已经初见成效。
教育内容的创新，是我校示范建设的核心所在，精彩之处。三年来，我们探索出独特的学校文化体系，提炼出“一讲堂（道德讲堂），二长廊（校园行道长廊、楼道长廊），三广场（孔子广场、鲁班广场、蓝丁格尔广场），四室（优美教室、靓丽实训室、温馨寝室、示范办公室），五心（忠心献给祖国、孝心献给父母、爱心献给社会、关心献给他人、信心留给自己），六常态（德育工作常态化、安全工作常态化、师训工作常态化、教研工作常态化、卫生工作常态化、技能展示常态化），多面墙的文化建设体系，引领学校内涵发展，根据文化体系，设计具体教学活动，文化是活动的精神，活动是文化的载体，两者相得益彰，全面推动学校内涵发展。
道德讲堂，以儒家“和”文化为核心。“和”是我校内涵建设的凝聚力，是学校的元气，是学校的精气神，是学校的竞争力。“和”是打造学校核心价值的“精神工程”。通过道德讲堂宣讲职业道德，打造职业精神，使“低着头进入校园的中职生充满自信，昂首挺胸地跨入社会”。
“君子和而不同”。三校整合，面对三校的差异性、多样性，学校推行“一校三部，分部管理”的管理体制，面对有差异的部门，实施有差异的管理，促进有差异的发展。既展示了兼容并蓄、海纳百川的包容精神，又取各部之长加以推广，顺利实现了“优势互补，劣势共鉴，求同存异，百舸争流，各领风骚”的整合新风貌。
“朋友和而共赢”。针对校内设备不足，设施简陋的困境，学校引进多家企业来校投资，共谋发展。如今，“共建管理机构，共建实训基地，共建管理制度，共建师资团队，共建课程体系”的“五个共建”自然地成为我校校企合作的基石，发挥着强大的粘合作用。
“教法和而适当”。面对行为习惯各异的中职生，学校创造适合学生的教育，对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。适合的教育才是最好的教育。
“同事和而致中”。面对复杂的教师结构，学校要求教师能够文质彬彬，思想淡定，聚精会神抓教学，一心一意谋发展，工作中“统一思想无杂念，贯彻落实不走样，工作衔接无缝隙，互相交流无保留”。学校领导通过兼课或听课深入教学第一线，突出课堂教学的重要性，确保学校办学思想的顺利实现；提高了管理的科学性和教学的实效性。
“活动”是我校示范建设的鲜明特色。根据中职生的个性特点，结合“责任于心，和悦达人”的校训及“技能画龙，德育点睛”的办学重点，我校提炼出1234567的办学思路。
即一德（立德树人），两创（创新学校管理体制，创新人才培养模式），三开（开门办学、开放办学、开明办学），四学（学做人、学技能、学文化、学生活），五个一体（校企一体、理实一体、工学一体、教师、师傅一体、学生、员工一体），六化四园（规划、绿化、美化、净化、文化、信息化；四园：乐园、学园、花园、家园），七个对接（专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证与资格证对接、学校与企业对接、实训基地与工作环境对接、职业教育与终身学习对接。我们深知，没有具体的行动，再好的思路都等于零，我校通过系统的教育教学活动，把办学思路变成办学行动，活动主要分为三大类：
第一，常规活动
新生军训活动，新学期的开学典礼上，新生手拿新生手册《好习惯是中职生的第一技能》激情宣誓。军训期间，要求背诵一篇文章《弟子规》，速读一本书《没有任何借口》，观赏一部电影《冲出亚马逊》，走进一家工厂了解企业文化，牢记一份公约《中职生公约》。
一日常规活动，包含“三操（晨跑、大课间、眼保健操），两颂（晨颂读、午颂唱），一点评（晚自习在教师指导下的自我点评和相互点评，并填写《威宁职校中职生成长手册》）。
一期常规活动，习惯养成月，体育活动月，艺术展示月，技能大赛月。
时令节日活动，根据教学需要，开展如“5.12”护士节，“9.10”教师节，“12.9”纪念活动及各级安排的文艺赛事活动。
适时演练活动，防震减灾演练，消防演练，防洪演练等等
第二，好习惯养成活动
习惯养成主要包含生活习惯养成教育、礼仪习惯养成教育、安全行为习惯养成教育、学习习惯养成教育、自信教育、学生感恩教育、学生妥协教育，这些教育都通过实实在在的活动进行，绝不搞干巴巴的理论说教。
第三，学生公民意识教育活动
主要包含：自立意识、规则意识、服从意识、团队意识、责任意识、诚信意识、敬业乐业意识。
目的在于提升中职学生的职业道德与职业精神素养，培养“德技双馨、厚德强能”的社会主义建设人才。
这些活动，看似简单而平凡，可是，把简单的事情坚持好了，就不简单；把平凡的事情做好了，就不平凡。经过三年一贯的坚守和坚持，我校学生取得骄人的成绩，教师技能大赛，学生技能大赛，获得县级一等奖41个，二等奖73个，三等奖106个；市级二等奖7个，三等奖21个；省级一等奖8人次，二等奖1人次，三等奖2人次。我校学生参加各级各类的文艺赛事，共获25个奖项。
（六）教师素质明显提升
强化干部队伍建设：在领导干部中推行“责任、落实、担当、精准”的工作原则，要求领导干部率先垂范、身体力行、创新工作、提高效能。几年来，多名年轻同志脱颖而出，不仅充实了学校管理队伍，有的还到其他单位担任要职。
强化班主任队伍建设：健全班主任考核激励机制，完善班主任绩效考核，拉开班主任津贴档次，月津贴相差达200元以上，加强班主任培训，每周星期天下午组织班主任经验交流会、每周开展主题班会观摩活动、每月开展班级德育工作研究等活动。
强化教师队伍建设：实施师资队伍建设“四大工程”。
“在职学习提升工程”——全面提升教师素质。校本培训，每学期开学，学校组织全体教师集中培训3——5天；校外培训，近三年有1人出国培训；36人参加国家级培训；116多人参加省级培训；253人次参加市级培训；43人次参加县级培训；校本培训多大976人次。为提高学习效果，学校要求外出培训学习的教师必须完成“四个一”即“做一次汇报，写一篇学习心得，提一条合理化建议，上一次示范课”。
“学历提升工程”——全面提升教师的学历层次。鼓励教师在职攻读研究生，目前全校8名教师正在参加在职研究生的学习。
“双师建设工程”——优化专业课师资队伍，学校提出“双师建设工程”，通过“鼓励考证”、“以赛促建”“校企双向挂职”等途径加强双师型教师建设；对取得高级工、技师证书的教师报销相应费用；对双师型教师在职称晋升、评优等方面实行倾斜。目前有3人取得了技师证书，有6人取得了高级技工证书，参加技能大赛，我校教师获得2个省级一等奖，2个市级二等奖，2个市级三等奖。
“名师引领工程”——带动教科研工作的开展，3年来学校先后邀请北京、深圳、湖南的专家到校举办专题讲座；学校还聘请特级教师、贵州省名师、毕节市名师到校任教。可以说，“四大工程”的实施，为提升教师的执教水平搭建了平台，目前，我校有特级教师1人，地级名师1人，地级骨干教师8人，贵州省音乐家协会会员1人，省美术家协会会员2人，作家协会会员1人。
当前，威宁职校教师谈论最多的一个话题就是“一师一优课”、“一课一名师”活动。学校深入开展研、赛、观、评一体化活动，积极改进教研方式、评价方式、教学方式。
课程是威宁职校的核心竞争力。学校坚持国家课程校本化、师本化、生本化原则，积极研发出11门多元化、个性化的校本课程，构建了由核品德养课程、职业素养课程和技能素养课程等三大课程群组成的“好习惯”教育课程体系。看似简单的课堂，却充满教育艺术。学校精心打造出“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测”的“四有”课堂，学生节节有收获、天天有长进，充分享受学习成功的快乐。
（七）内部管理明显增强
在学校管理方面我们抓住示范建设的机遇，大胆创新，构建完善的学校制度体系。学校目标管理制度以岗位责任制为核心，明确每个人、每个岗位的职责，实施目标管理；学校绩效管理制度，以提高效能为目的，激发广大教职工教书育人的积极性、责任心，体现出奖勤罚懒、奖优惩劣的效果；学校师德考核制度，以保障师生合法权益为前提，以规范教师从教行为为重点。
示范建设过程中，自然地形成全校一盘棋，每一个管理干部、每一个老师都是示范校建设中的重要一员，都承担相应的职责和任务，管理机制健全、沟通机制流畅、协调机制高效、服务机制及时。
三、紧盯问题，尽力化解
当然，在省级示范中职学校创建过程中，我们也发现了许多问题，“三校整合”时间短，虽然整合前，三校都有各自的办学历史、办学经验、办学优势，可是，整合之后，文化积淀不够，学校显得年轻而幼稚；三年新招教师200多人，基本上是刚刚毕业的大学生，工作经验积累不够，虽然充满工作热情，但稍显能力不足，教师显得年轻而幼稚，还需时间历练；虽然我们竭尽全力抓课堂、促教研、兴教改，但缺少专家引领，企业支撑，学校显得力不从心；大楼建了，大树载了，大师还在成长过程中，成果初现，办学后劲十足，办学的艰难还大量存在。
四、紧跟时代，与时俱进
创建省级示范学校，是我校全体师生员工的共同理想和奋斗目标，我们将坚定不移地贯彻党的教育方针，创新工作思路，提高办学质量，使我校各项工作迈上新的台阶。
非常感谢各位领导、专家对我校创建工作的支持、指导与帮助，我们将以争创为契机，扎扎实实地做好各项工作，不断丰富职业教育的办学内涵，办真正的职业教育，办人民满意的职业教育，为贵州省建成职教大省做出贡献！对照评估体系，我校自评分数为：98分。认为符合省级示范中等职业学校评估标准，请专家组予以审议。
谢谢大家！
威宁自治县中等职业学校
二O一五年五月二十五日
