特级教师教学经验谈
教师在教学生涯中应在备课、上课、考试、提问、教育教学的其他方面方面经常思考有什么经验，教师经常总结自己的经验，经常吸取他人的经验，才有利于增强教育研究能力。
一、整体备课，纵横联系
1、备课时要对三套不同的教材进行反复比较，选择确定的教学内容和方法要适合于学生。教学内容70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2、在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照：“整体—部分—整体”进行教学。老师要尽量通读学生已经学过的教材。
3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求，广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
教师对所教学科要先进行整体备课，写出简要的全学年或全课程的“教案”，然后才制订较详细的单元备课计划。不要备一节课上一节课，没有整体设计的教学，其教学效率很低，一定要强调整体备课。每学期开学前一周，集中时间要求每位教师认真写出整体备课的教案，这个备课教案是初步的，但却是完整的。这种集中时间整体备课看来占用了一些时间，但实际效率很高的。教师越有整体的教学观，其教学质量就越高。
在整体备课中，老师不仅注意所教学科历史的发展过程，注意所教学科逻辑的演变过程，历史与逻辑要很好地统一起来，同时还要注意与相关学科的相互联系——既有按照历史的纵向联系，也有按照逻辑的横向联系。
学生最不满意的是什么？是不满意教师“无责任心，无进取心；不学无术，照本宣科”。一些教师明明知道学生讨厌教师照本宣科、满堂灌，为什么在教学时仍然照本宣科、满堂灌呢？这是因为备课既不注意前后联系、突出重点，又不注意左右联系、有所发展，而是书云亦云，毫无创见。中国古人知道了“尽信书，不如无书”。从根本上讲，一位教师如果认真做到了整体备课，纵横联系，在教学过程中体现整体、联系，学生就不会认为教师无责任心，无进取心，不学无术，照本宣科了。这样，教学效率和教学质量就会得到提高。“整体备课，纵横联系”这一建议是可以操作的。
二、教学生动，如坐春风
1、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头和结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水。板书、演示要清楚明了，重点和关键要突出鲜明。教师上课要坚决守时，决不压堂。
2、上课要关心每一位学生，要使绝大多数学生都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出因材施教，要使优秀生感到有一定困难，后进生感到在进步。
3、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
4、教学过程的关键是“交流——互动”。教师要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
5、每次上课后，要及时记下自己的成功之处和不足的地方；要写教学日记，随时总结经验，自觉进行反思；要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、即时反馈，有针对性
6、要千方百计让成绩差的同学考出好成绩，一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣，因材施教地改进学生的学习方法，让学生能建构地、主动地、体验地、合作地进行学习。
7、要从逻辑、操作、艺术、交往这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
8、对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法是让他们深切地知道不进则退。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力，避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
9、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生，让学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
及时反馈是一种重要的教学方法。对中小学生而言，所做习题，如果当天知道正确答案，学习效率才可能较高；如果一周后才知道正确答案，学习效率已大为降低；如果根本不知道正确答案，就只能是无效的学习。系统教学法建议教师：学生做了习题，最好当天就让其知道正确答案，并且加以比较和改正。进行一次测验，收上考卷，立即就应当将正确答案公之于学生，并要求学生认真即时改错。这是一条完全可以操作的建议。只要认真做到这一条，教学效率将是较高的。有经验的教师常能预先知道学生在什么地方容易出错，或能根据前一阶段的学习，预测到后一阶段的学习可能出问题的地方，从而有针对性地给予预测信息，这对于提高教学效率和质量是大有好处的。
四、认识学生，教学研并进
10、设计教案的核心是设计问题。间题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要即时反馈，真正巩固。
11、提问与思维。选择思维的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其他解决办法吗？”拓展思路。前瞻思维的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。
12、情感思维的问题是：“出现这样的结果满意吗？我在情感上能接受吗？”尝试体验；换位思维的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。
13、要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来进行系统研究，努力做到针对性强，切实帮助学生解决自己提出的问题。从问题到问题，学无止境。
认识学生，这是提高教学效率和教学质量的基础所在。怎样认识学生？重要的方法之一是应用问卷调查学生“什么样的教师是好教师”，并进行统．计和分析。最好是以一个班级或一个年级为对象进行问卷调查和统计分析，因为不同年级的学生对“什么样的教师是好教师”看法不完全一样；而且最好是每学年之初进行一次，因为随着时代发展，教育进步，学生对教师的期望会发生变化。有了对问卷的统计，就能了解学生群体的倾向性看法；再辅之以个别交谈，就能做到较完整、较准确地认识学生。
教师与学生个别交谈要有计划，力争做到在一学期内，同所有学生都有交谈的机会。个别交谈可长可短，但不要有被遗忘的学生，因为学生喜欢一视同仁的教师。
了解学生群体究竟喜欢什么样的教师，并努力去做一位学生们所喜欢的教师，这是搞好教学工作的前提。学生喜欢教师“有责任感， 如果一位教师无责任感，就搞不好教学。学生喜欢教师“教法生动有趣，容易领悟”, 如果一位教师的教法呆板无趣，不易领悟，也就搞不好教学。
在一学期的期中和期末，还要应用问卷调查、开座谈会、个别交谈等多种方式，了解学生对所学学科有什么希望和建议。教师应努力满足学生的希望，接受学生好的建议。
问卷调查、统计分析、开座谈会、个别交谈——这为因材施教提供了基础，是完全可以操作的。教师把一些工夫花在认识学生上是很值得的。教师既要认识书本，更要认识学生。心目中有学生才可能确保有高效率、高质量的教学。
教学研并进，这是指教师要“教”、要“学”、要“研”—— 这三者要齐头并进，做到“勤教之，博学之，深研之”。孔子说过：“学而不思则圈，思而不学则殆。”同样的道理可以说：“教而不学则周，学而不教则殆。”“教而不研则周，研而不教则殆。”优秀教师必须是在教、学、研三方面都追求卓越，追求精深，追求创新。
教什么？要教有长远价值的知识给学生，要教有普遍用处的能力给学生，要教大众认同的道德给学生。学什么？要面向现代化去学习，要面向世界去学习，要面向未来去学习。研什么？要研究人类认识的规律，要研究学生认识的规律，要研究所教学科的教学规律。一位优秀教师更重要的是将“教什么”、“学什么”、“研什么”—— 三者从内容上整合起来。例如正在教数学，当然要学数学，研究怎样教好数学。三者匹配起来，效果才好。“教”、“学”、“研”三者如果不相配合，其结果是教不好，学不深，研不透。《 礼记• 学记》 上早就精辟地论述了“教学相长”。对现代的教师，理当加上“研”。于是可以这样来发挥：“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。知美，然后能自创也。故曰：教学研相长也。”
马克思认为“劳动创造了美”；恩格斯认为“劳动创造了人”。教育就是培养人，由此可引申：创造即教育，教育即创造。没有教育的创造和没有创造的教育― 这两者同样是不可想象的。
“教学研并进”的目标，是达到美的创造。教学达到了美的境界，还担心效率和质量不高吗？
五、健康第一，真善美统一
14、对学生好的言行要及时给予肯定的回应，对学生不好的言行要及时给予否定的回应。大多数应是肯定回应，否定回应只占少数。
15、每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师，力争在自己最弱的一项上有所改进，不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。
16、每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。
17、要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
粗放型教学，采用拼体力、占时间的方式，必然以损害师生健康为代价，去获得一小点考试分数的提高。用经济学语言说，这种教学的成本太高了，很值不得！损害了师生的健康，教师难以继续提高教学质量，学生也不会继续学得更好，得不偿失。不符合科学发展观，不利于人的可持续发展。毛泽东主张“健康第一”。他说：“德智皆寄于体，无体是无德智也。”所有教师在进行教学时，都应当时时想到“健康第一，学习第二”。并不是布置作业越多越好，并不是重复次数越多越好。教师要重视教学的科学性，了解学生学习的生理、心理过程，确保“健康第一”，包括身体健康与心理健康。教师在上课时，要重视将知识、能力、人格三者整合起来，重视环境、健康的作用。在教学中力争做到“教学做合一”——这是实现知识与能力相互促进、相互转化的重要机制。如何做到“教学做合一”呢？重要的是：即知即传、个性发展、知行统一。在教学中力争做到“真善美统一”——这是实现知识与人格相互促进、相互转化的重要机制。如何做到“真善美统一”呢？重要的是：观点正确、方法科学、情操高尚。在教学中力争做到“德才识统一”——这是实现能力与人格相互促进、相互转化的重要机制。如何做到“德才识统一”呢？重要的是：联系实际、研究问题、探索创新。我们强调“健康第一” , “真善美统一”，似乎较为抽象，不好操作，但是领会了其中的精神，是完全可以体现在操作之中的。“健”与“美”也是统一的。不“健”， 哪有“美”？不“美”，哪有“健”?
“健康第一”，不仅指个体的健康，而且指群体的健康，以及整体的健康。这就不得不考虑环境 ― 物质环境和精神环境。现代科学成果使我们认识到，保护环境，重视生态，是人类赖以生存的必要条件。否则，人类社会不可能得到持续发展。这一观点有重要的教育意义，使我们不得不改变教育观：重视环境，重视健康的整体性。损害了健康，对个体、群体、整体都是不利的。保护环境，才有利于社会的可持续发展；保护健康，才有利于人的可持续发展。忽视环境和健康，教学效率必然很低；相反，重视环境和健康，教学效率才有可能提高。忽视了“教学做合一”、“真善美统一”、“德才识统一”，教学就会显得单调、枯燥，缺少整体的力量。如果一位教师时时刻刻在教学中都注意体现出知识、能力、人格三者的整合，坚持下去，教学效率难道会低吗？
