多媒体技术在高中数学教学中的应用
【摘要】随着电脑高科技技术的普及，多媒体对于学生来说已经不是什么神秘的武器。在高中数学课程中运用多媒体技术，不仅不是新鲜的事情，而且也是这个时代发展的必然趋势。多媒体技术与高中数学课程的结合，对于创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情都起到了至关重要的作用。本文将就多媒体技术在高中数学教学中的必要性，优势以及应该注意的问题进行简要分析。
【关键词】多媒体；高中数学；教学
0 前言
多媒体技术与高中数学的结合，已然称为教育界关注的话题。如今的多媒体设备，不仅在城市的学校中可以看到，在农村也是必备的教学工具。多媒体在各个课程的教学中都发挥了极大的作用，尤其是在高中数学的教学中更为突出！
1 多媒体技术在高中数学教学中应用的必要性
1.1 数学课程概念多，理解困难
高中数学这门课程，向来以大量的概念、公式及图形等著称，对于这些抽象的知识，如果仅仅是通过教师的口头传授、板书教授，很难使学生形成系统性的逻辑思维，并且对于概念的理解，可能只是局限于记忆层面的理解，而难以理解其精髓。久而久之，学生不能打好坚实的基础，那么在以后的知识体系构建中很容易出现各种各样的问题，最终达到使学生产生放弃数学的想法。
1.2 知识结构抽象，学习枯燥
高中数学不像语文那般有趣，它更多的是各种抽象知识的理解及计算，这就使得学生们在学习过程中，不容易产生兴趣。比如《立体几何》这个分支，其要求的空间想象思维能力很强，如果教师不能在一开始就将学生领进门，那么学生在以后的学习中，很容易就会产生厌学的情绪。
上述两个问题是高中数学学习中的最主要的问题，也是困扰数学教师和广大学生的难题，而多媒体技术在高中数学教学中的应用则在很大程度上解决了这个问题，使抽象的知识变得生动具体，枯燥的学习过程变得生动有趣。
2 多媒体技术在高中数学教学中应用的优势
2.1将抽象的知识具体化
正如上文所述，高中数学中概念，公式很多很抽象，给学生们的理解和掌握带来了很大的困难，而这些知识也是数学知识体系构建的基础。 与教师仅仅口头教授相比，多媒体教学就与了很多优势。多媒体教学，可以将这些抽象难懂的公式，以计算机三维动画或其它生动的方式表现出，包括其推导过程、应用范围及注意事项等， 使同学们可以更直观形象的理解和记忆，并能正确应用。依旧以《立体几何》为例，我们在学习空间立体中，直线与直线、平面与平面、直线与平面的关系时，如果仅仅依靠教师的口头传授、手势比划，很难让学生理解那些定理的推导过程及应用对象，更别提正确的应用了。另一方面，如果我们能用多媒体设备，将这些位置关系以三维动画的形式表现出来，也可以将定理的推理过程以动态的形式形象的展现在学生面前，这样不但激发了学生们的学习兴趣，提高了学生在学习过程的乐趣，更重要的是以生动形象形式表现出来的知识，会在学生的头脑中留下深刻的印象，学生在以后的应用过程中，当遇到问题时，会不自觉的将学习的过程复现，而不是单纯的背书上的定理，这在一定程度上使学生们的学习效率提高。
2.2 激发学生学习的兴趣，提升学习过程的乐趣
常言道：兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有对所学习的事物产生了浓厚的兴趣，才能有明确的前进方向和不竭的动力。好奇是处于青春期的高中生的性格特点之一，他们对未知事物都充满了好奇心和求知欲，基于此，如果我们能在传统的数学教学模式中注入新鲜生动的元素，创设具有立体空间感的授课情景和氛围，会使学生们在学习过程不再感到枯燥乏味，兴趣缺失，从而提升他们的学习兴趣。举例来讲，在教授椭圆性质时，我就先从两个方面展示了椭圆，一是地球围绕太阳旋转时形成的椭圆轨迹，当然是通过多媒体设备展示的。二是将装了半杯水的杯子倾斜，形成椭圆水面，然后慢慢减小倾斜角度，最终使长短轴相等，形成圆。学生们在这个学习过程中，就对椭圆有了形象直观的认识，在接下来椭圆性质的教授中，同学们就更容易的理解和接受了。
2.3 拓展教学资源，扩大课堂容量
在数学的教学和应用过程中，我们可以通过网络技术的应用，获得更为丰富的资源空间。随着地方课程、社区课程等渠道的开发，远程授课已不是问题，这就使得优秀资源的共享更为方便和快捷，同时课本内容也得到了很好的补充与拓展。从另一方面来讲，传统的教学方式：黑板加粉笔，教师常常是在黑板上写了擦，擦了再写，不仅对师生的身体造成了危害，而且耗时费力，大大耽搁了授课时间，教师思路中断，学生也容易疲劳。采用多媒体授课，可以利用近乎无限的电子空间，大大节省了擦黑板的时间，充分的对资源进行了优化配置，更容易取得事半功倍的效果。
3 多媒体技术在高中数学教学应用中应该注意的问题
3.1 合理适当的设计和运用多媒体技术
不得不说，多媒体技术使得传统枯燥的数学课堂，变得有趣和丰富了，但是我们中有些教师在教授过程中，因为过分的追求视听和动画效果，过多的采用与实际教学无关或者无直接关系的图片，视频等，使学生们在学习过程中，将过多的注意力放在欣赏精彩画面上，而忽视了知识点的学习。所以我们在实际的应用中，应根据具体情况适当的选用，以避免“画蛇添足”、“哗众取宠”。我们应时刻牢记，选用多媒体的首要原则是:所选内容应该而且必须服从并服务于教学目标！
3.2 妥善处理“教”与“学”的关系
很明显，传统的“满堂灌”已经不能适应现在时代的要求，而多媒体技术的初始应用阶段，也很容易犯这样的错误，目前的教学中广泛存在着这样一种情况：老师穿着多媒体技术这件新鲜的外衣，却做着和传统模式一样的事情。比如机械的讲解已经做好的幻灯片，学生被动的接受知识。这种情况下达到的教学目标与传统模式相差无几。我们在利用多媒体技术教学中，要妥善处理好教师与学生之间的关系，从而构建新型合理科学的“双主教学模式”。使知识可以由浅到深，由具体到抽象的被教授，学生可以深刻正确的理解，使多媒体技术的优势发挥到极致。
4 总结
综上所述，高科技技术在现代生活中的渗透，使得多媒体技术在高中数学教学过程开创了一种崭新的教学方式，同时这也是高中数学教学的一场深刻的变革。我们应正确处理这场变革中可能出现的问题，才能将多媒体的优势发挥到极致。切实运用好多媒体，对于丰富数学内容，充分展现数学逻辑思维的谨慎美都有不可估量的作用，多媒体技术在高中数学教学中应用的明天必将是光明和美好的！
参考文献
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