幼儿园区角活动的环境创设谈
【摘要】幼儿园区角是幼儿学习和活动的重要场所，幼儿园通过合理设置区角的环境，促进幼儿的发展，培养幼儿的各种能力，使幼儿在快乐中成长。
【关键词】幼儿园；区角活动；环境
幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所，其教育质量影响幼儿的智力开发、兴趣培养、动手能力、思维能力、交往能力等各方面，甚至影响幼儿的一生，因此提高幼儿园教育质量至关重要。而区角是幼儿园的重要组成部分，幼儿的学习和活动在区角产生，创建独特、合理的区角环境对幼儿教育质量的提升不可或缺。
一、设置区角活动环境的意义
1、有利于幼儿的智力开发。幼儿在区角中选择自己感兴趣的材料和伙伴，幼儿在未知的前提下，根据材料制作出各种模型，有利于培养幼儿的探索能力。同时在和伙伴的合作中，培养了幼儿的团队意识。总之，幼儿在区角中不仅仅玩得快乐，还在不断动脑中开发了智力。
2、有利于幼儿的长远发展。幼儿园的区角活动主要是以实际操作为主，这种形式摆脱了传统的启蒙教育，在操作中锻炼了幼儿的体能和智力，使孩子从小培养了爱动手的习惯，一种好的习惯影响人的发展，因此幼儿在幼儿园中形成的好习惯有利于孩子的长远发展。
3、有利于幼儿的潜能发展。区角活动丰富多彩，氛围宽松愉悦。在教师的指导下，孩子对各种材料进行组合拼接、颜色的涂染等，在活动中开发了孩子的思维能力和动手能力；在最后的互动交流中，不仅培养了孩子的交流沟通能力，还促使孩子相互学习，这些活动有利于孩子的潜能开发，在不知不觉中提高了自己的某种潜能。
4、有利于幼儿的个性发展。在传统的课堂上，教师为了兼顾大部分学生，利用的是孩子的共性，而在区角活动中能最大限度的促进幼儿的个性发展。在区角中，孩子可以找到适合自己的活动，并不断利用自己的思维想象，创作出个性作品。
二、创建区角环境
（一）合理设置区角环境
1、以幼儿为主题。区角活动环境的设置是为了幼儿的学习和活动，促进幼儿各项能力的开发，因此设置区角时，必须以孩子为中心，教师不能凭借自己的喜好。在区角设置时，区角中有关的学习内容应该适合幼儿，包括科学小常识，生活中常见的具体事件。以幼儿能够理解的形式展现，可以制作各种图片，播放相关的动画片等形式。其次，区角选择的各种材料，必须安全环保，不能威胁幼儿生命安全，材料不能过大、过重，在摆放材料时，应放在孩子能够拿到的地方，不能过高。最后，在展示幼儿的成品时，不能以美观为标准，漂亮的就摆放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，这样打击了孩子幼小的心灵，应该把孩子的作品都摆放上，每天一换。教师也不能为了美观，把自己制作的摆放上去，这样就失去了设置区角的意义。总之，一切以幼儿为中心。
2、年龄区分化。幼儿园中孩子的年龄不一，不同年龄的幼儿有不同的特点，因此，应根据幼儿的年龄设置不同的区角活动。年龄较小的幼儿，刚刚适应幼儿园的集体生活，因此，在针对他们时，应该更多地关注情感、动作等方面，例如设置玩具区、交流区；另外，年龄较小孩子喜欢游戏，设置游戏区，他们对颜色的敏感度较强，还应设置涂染区等。年龄较大的孩子，在当今社会上，许多较大的小孩以小大人自居，对玩游戏等不屑，更乐于大人的活动，因此，对于这部分孩子，应重点培养其探索能力、思维能力等，设置科学区、探索区等。
3、兴趣化。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动力。对于幼儿来说，可能不理解什么是兴趣，这就需要老师的引导。老师可以把各种活动绘制成图片或者影像，通过直观的方式让孩子选择自己喜欢的。老师根据学生选择的活动来设置区角，创造丰富多彩的区角。
（二）区角中材料的投放
在区角活动中，材料成为吸引孩子兴趣的重要因素，因此区角材料的投放至关重要。区角材料的投放应遵循以下原则：
1、层次性。首先，幼儿园中孩子的年龄存在跨度，因此材料的投放应强调纵向层次性。就游戏区来说，对于小班应把游戏的难度降低，可以采用老鹰抓小鸡、躲猫猫等游戏，既能吸引孩子兴趣，又兼顾孩子的理解能力；对于大班，游戏区的职能不仅是快乐玩游戏，还应在游戏中培养孩子的能力，例如，老师把几种任务写在卡片上，每种任务都有5张卡片，老师把卡片放在教室的各个角落，让孩子寻找，找到相同任务卡片的学生一起完成任务，这样在游戏中培养了学生的探索能力、沟通交流能力、团队合作能力。其次，同一年龄的孩子水平不一，对材料的要求不同，应兼顾孩子的自身发展。例如，对于绘画区，有的孩子绘画能力强，老师可以让其自由作画并上色，对于绘画水平较差的学生，老师可以指定作画对象或者单纯的上色。
2、数量化。每天区角材料的投料必须保证孩子的需求数量。幼儿年龄较小，可能浪费较大，老师应每天督促孩子养成节约的好习惯，。幼儿园既节省了成本，幼儿又养成了好习惯，一举两得。老师注重每天材料的回收。
3、动态化。区角的材料不是固定不变的，而是随着幼儿的变化而不断变化的。第一，随着活动主题的变化调整材料，有的区角是常设不变的，有的是在不断变化，例如实验区，根据不同的实验改变材料。第二，随着幼儿的兴趣及水平在变化，幼儿的兴趣爱好具有不定性，应随着幼儿兴趣的改变调整材料；幼儿的水平在不断提高，材料也应相应的升级。
4、低结构。高结构的材料大多美观精湛不适宜幼儿教学，在材料的投放中，应该多选择一些可塑性较高的半成品或自制材料，只有这样低结构的材料才能满足区角教学的目的，提高孩子的动手能力。
三、教师的引导
幼儿的年龄较小，许多事情需要引导。老师应扮演好这个引导者的角色，一位好的启蒙老师影响孩子的一生。幼儿老师应站在幼儿的角度去思考幼儿的特点，在了解幼儿特点的前提下开展教学活动。老师在教学中药营造轻松快乐的氛围，以亲切、和蔼的形象，与幼儿交朋友，让幼儿在欢乐中成长学习。老师应一视同仁，不以孩子的家庭状况改变对学生的态度。
综上所诉，一个好的区角活动环境对于孩子的智力开发、动手能力、思维能力等有至关重要的影响，因此，幼儿园应结合幼儿的特点及幼儿园的具体情况创造独特的区角环境。
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