深入研究TAFE双语教学特点 提高专业课双语教学效果
摘要
TAFE是Technical And Further Education即职业技术教育学院的英文首字母缩写，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训，文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。 TAFE是澳大利亚高等教育的重要组成部分，是联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统。本文作者通过参与TAFE专业课双语教学实践，在系统分析TAFE双语教学特点的基础上，针对教学环节中各个对象的不同特点提出了提高TAFE专业课双语教学效果的对应策略。
关键词：TAFE;双语教学
概述
《Engineering Computing》（工程计算）是我校与澳大利亚启思蒙学院（Chisholm Institute）进行中澳合作办学最早开设的要求用双语进行授课的专业课之一，上课班级有4个小班，班级最多的人数不超过30人。考虑到本模块的主要内容是学习信息技术的基本知识与技能，需要学生花费较多的时间操作计算机以巩固和提高所学的计算机操作技能，所以我们选择在ILC（Independent Learning Center,独立学习中心）进行教学和上机实践。按照模块的实践环境要求，我们统一把ILC中计算机的操作系统由中文版的操作系统及应用软件换装成英文版，并安装了硬盘保护系统。另外，考虑到学生是初次接触全英文专业教材，学习自信心将直接影响其对后续专业课的学习热情，我认真深入地研究了TAFE双语教学的特点，结合参与TAFE专业课双语教学实践，针对教学环节中各个对象的不同特点把提高TAFE专业课双语教学效果的几点经验分述如下。
经验一、双语教师必须着力提高自己的英语综合运用水平。
毋庸置疑，脱离母语而学习英文原版教材，对学生来说确实是一个巨大的挑战，同时，也对双课教师的英语水平提出了非常高的要求。我们必须承认这样一个事实，无论教师的英语水平有多高，毕竟英语不是自己的母语，用英语进行思考、表述、讲解、答疑的能力和用汉语相比必定有不小的差距，这种差距不会在短期内消除，教师的任务就是尽量缩小这种差距，而这需要一个长期的渐进的提高过程，教师需要在教学实践中获取所需的经验。具体说，要想成为一名合格的双语教师，必须努力学习英语的日常用语、课堂用语和本学科专业用语，不断提高语言运用能力、课堂组织能力、教材消化能力。要达到以上能力要求，我的经验就是经常实地旁听优秀外教的授课和国外优秀高校的网络公开课。在听课的时候，要注意尽可能用笔记下外教所说的每一句话，如果外教语速较快，可使用录音设备全部录制，课后再反复听录音，学习模仿外教的语音语调、常用句型（包括提问、赞扬、惊讶、疑问、高兴、肯定、否定等）、习惯用语、过渡词汇和句型，再把学到的这些知识和技能应用到自己的教学实践中加以锻炼。
专业英语相对来说较容易，因为专业词汇量不大且有一些词汇教师已经非常熟悉。但对专业术语的讲解一定要精，我的经验是先用汉语讲一遍或几遍，务求学生完全理解其含义或原理，然后再用英语讲，板书全部用英语。专业术语之外的内容最好全用英语讲解。
这样可以达到以下双语课的效果①学科专业特征明显②学科目标达成③英语渗透内容适量④英语整合任务落实。这样的双语教学环境可以使学生在兴奋中学，在体验成功中学，学习成为一种欲望和追求，教师更加重视英语的应用能力，重视英语与学科的双向渗透，使学生全方位的使用英语，主动积极的参与双语教学活动，师生之间形成良好互动的双语教学氛围。
经验二、双语教师应突破教材束缚，打造全方位信息搜集整理能力
启思蒙学院提供的英文原版教材总的来说理论以够用为主，更加注意培养学生的实践能力，每节后的实践题题量较大，内容比较丰富，涉及到一些具体的工作场景。这充分体现了TAFE的精髓，即教材是完全按照能力标准来设计的。但这样的教材对教师来说是远远不够的，原因有以下几点：①教材限于篇幅，知识含量十分有限，这就要求教师掌握的内容必须远远超出教材，这样讲起课来才能够游刃有余，才能培养学生的创新精神；②教材是死的，而教师的任务之一就是让学生活学活用、举一反三、融会贯通。学会一个知识点容易，难的是把多个知识点有机结合在一起解决更复杂问题的集成能力③对教师来说，教学的主要目标是培养学生的自主学习能力，而不应该把讲授教材的内容放在首位。着力打造教师的信息搜索、收集、识别、集成能力并把这种能力嫁接到学生身上是提高学生自主学习能力的有效方法。常见的方法是是多阅读相关专业著作、专业期刊，再就是充分利用Internet，查找最新的与模块有关的科技文献资料，更新自己知识结构，设计符合能力标准且容易被学生接受的实践题目，指导学生进行创造性学习。
经验三 关于学习方法的指导
对学生来说，初次接触原版专业教材和双语授课肯定有不小的畏难情绪，如何帮助学生克服这一心理障碍也是专业教师义不容辞的责任。首先应明确学习专业课与学习英语课有着本质的区别，学习专业课的主要目的是让学生掌握一定的专业知识和技能，而学习英语课则是让学生掌握英语的语言规律，二者的学习目的完全不同。基于此认识，专业教师应注意不要把讲专业课变成讲英语课，不要花太多的时间讲解语法、句型、句式，而应把主要精力放在专业知识的传授上。阅读教材我的建议是由点带面，先学习专业术语，再看上下文，理解段落大意，最后连贯起来理解整篇文章。要在理解教材内容的基础上学习用自己容易理解、记忆的形式重新定义专业术语。
经验四 关于多媒体教学的应用
我是多媒体教学的坚定拥护者，除了模块特点外，我认为其他双语课程在有条件的情况下也应充分利用多媒体技术进行授课，利用多媒体授课的主要优点是信息量大，可节约大量时间，操作直观，学生可以边学边练，学习效果最佳，可以随时观察学生的掌握的程度，根据其掌握程度来调节课堂内容。但对教师的要求较高，除要求教师具备很好的本专业业务素质外，还要求具备一定的信息学技术，包括信息搜索能力、信息组织能力、程序设计技术等。这就要求教师应利用业余时间学习一定的信息技术。
经验五 培养学生的自学能力
培养学生良好的自学能力是TAFE的一个主要目标。只有让学生掌握了适合自己的自学方法，才有可能实现TAFE所要求的终身学习的理念。教会学生利用尽可能多的资源，如书籍、报刊、音像资料，特别是应让学生掌握常见的几种搜索引擎的使用方法，从Internet上获取新知识和新技术，从浩如烟海的知识海洋中汲取营养。
经验六 鼓励学生多提问，营造和谐、自由、轻松的课堂氛围
改变传统的教学模式，变以教师为中心为以学生为中心，培育学生的独立人格个性，承认学生的个体差异，深入挖掘学生潜力，鼓励学生多问、多思、多做，忌批评，多鼓励，尤其对差生更要积极引导，提高其学习兴趣，营造和谐、自由、轻松的课堂氛围。
经验七 关于作业
要重视作业，我针对本模块的特点布置学生上机完成各个作业题，再让学生把作业用电子邮件发送给我，通过电子邮件发送给学生批改后的学生作业，及时的反馈可以激发学生的学习兴趣。每次作业情况都要打分，记录下来作为平时成绩的一部分。对于大作业，可以两人一组，两个人可以边讨论边做题，对于小的作业，要求每人单独完成，这样既培养了每个人独立完成作业的能力，又培养了团队精神。
经验八 实践环节的重要性
必须时刻重视实践环节的重要性，尤其对于本模块，实践环节更应放到首位。学生只看教师的操作，当时很明白，但过了一段时间后，记忆进入消退期，只有在进入消退期之前让学生也亲自实践，手脑并用，才能巩固所学知识与技能。只有在学生提出请求时，教师才对学生进行必要的指导，给学生充分的学习自主权，掌握分析问题和解决问题的能力。
总之，双语教学的开展，为专业教师提供了一个提高业务素质的良好机会和展现舞台，只要我们认真分析其特点，掌握其规律，找出分别适合教师和学生的教学方法和学习方法，就一定能取得良好的教学效果。
参考文献
【1】杜承南 李毓明 《双语教学纵横谈》《重庆大学学报：社会科学版》2002年 第1期
【2】傅淑玲 张承平 谭雪梅 陈洁《关于双语教学的调查分析与思考》《现代大学教育》2003年 第4期
