关于语文综合实践教学的策略与方法的探究
【摘要】：长期以来，我们的中等职业学校语文教学一直处于被边缘化的位置，这种状况一直困扰着我们一线的语文教师，笔者认为要想改变目前这种局面，中等职业学校语文课程急需缩小课堂与生活的距离，应积极联系学生生活，加强语文实践，引导学生积极参与各种学习实践活动，从而为学生提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，毫无疑问，语文综合实践活动正是解决这些问题的重要路径之一。
【关键词】： 依据 ；综合实践；策略
“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”，毋庸置疑，“语文综合实践活动”可以算是中职语文课程改革中的一道亮丽风景。它突破了语文教学的许多条条框框，将语文教学天然地与生活联系在一起，使语文教学打破了文本与生活的隔阂，使语文重新回归自然，极大地激发了学生学习语文的热情，有利于提高学生的语文素养。
众所周知，语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。下面我想从语文综合实践教学的理论依据和策略与方法谈点看法。
一、综合实践教学的理论依据：
伟大的人民教育家陶行知先生创立的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”生活教育理论，在中国现代教育史上有划时代的意义，在中国教育史上占有重要的地位。今天，当我们对陶行知先生生活教育理论进行深入的研究时，我们不难发现它仍然切合当今时宜，仍具有极大的理论指导意义和实践价值，为当前教育改革的深化所亟需。陶行知先生的生活教育理论，给我们在语文综合实践活动课教学中以极大的启迪。
二、语文综合实践的策略与方法：
1、自主式实践：
综合实践教学改变了传统的“先教后学”的教学模式，为学生搭建了自主实践的平台，这有利于激发学生的学生兴趣，兴趣是最好的老师，她是学生综合实践的原动力；同时，她又能帮助学生在实践中克服外部重重困难、化解内心障碍，有效控制自己的情绪和心境，从而积极主动地进行综合实践活动，并能维持实践的自主性。在语文综合实践中教师要根据教学内容选取灵活多样的形式，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主意识。
2、指导式实践：
在语文实践教学过程中，学生的实践以教师的指导为前提，而教师的指导又以学生的实践为目标，对于学生的实践结果教师应及时反馈并及时纠正。如何让学生的学习富有效率和个性，这需要教师的指导富有含金量，教师的指导要有策略，实践中教师要努力变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生充分享受到综合实践的自主权和选择权，感受语文学科的无穷魅力，如我在教姜夔的《扬州慢》一诗时，为了让学生体会“春风十里扬州路”的繁荣，我要求每位学生利用周末休息时间走进扬州城，指导学生通过赏“瘦西湖风景”，观“八怪”纪念馆，听“扬州小曲”，走“双东”古巷，来切身感受古代扬州的繁华，从而更好地理解诗歌主题。
3、合作式实践：
语文综合实践活动需要学生之间的亲密合作，只有合作学生的综合实践才能迸发出巨大的能量，学生通过互相学习、互相帮助、共同提高，从而激发出学生的最大潜能，同时又增进了同学之间的友情，如我在教梁启超的《敬业与乐业》时，我布置课后作业要求学生课后实地调查一家成功企业，挖掘企业敬业典型，写一份调查报告，任务布置后，我将班级分成四个小组，每小组分工合作，有同学负责联系企业，有同学负责采访，有同学负责拍照，有同学负责交通……，就这样，一件看起来非常难的问题就这样在同学们的无缝合作中成功完成了。
4、鼓励式实践：
有人说：“好孩子是被夸出来的”，的确适当的鼓励有助于树立孩子的自信心，有助于孩子的成长，同样在语文综合实践中教师的鼓励更显得重要。要想鼓励实践取得成功，这需要教师事先设计好实践内容，遵循由简到繁，由易到难的原则，做到学生“跳一跳就能摘得到”。如我在教应用文写作时发现很多学生不会写《海报》，于是我就主动联系校学生会的同学，鼓励班级学生利用课余时间到校学生会参与各种活动的策划，通过实地察看、跟踪学习、模拟创作等环节，学生们很快就掌握了《海报》的具体格式。
“语文即生活，生活即语文”，语文教学只有同社会实践、社会生活紧密联系起来，我们的语文教学才会重现“百花齐放、百家争鸣”的盛况。
