关于土建类高职院校实践教学体系的构建
［论文摘要］高职院校实践教学体系的构建是实现其培养目标的关键。文章结合土建类专业的特点，从创新人才培养模式、管理体制、保障体系等方面，阐述了土建类高职院校实践教学体系的构建。
［论文关键词］高职院校 建筑 实践教学体系 构建
作为高职院校能否建立高效的实践教学体系，关系到人才培养工作质量，关系到学校的生存与发展。这就要求我们在进行内涵建设时，要突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力、职业能力培养模式，完善实践教学体系。
一、创新人才培养模式的构建
根据建筑业的施工特点和企业的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培养模式的基础上，学校构建了“通过学校与企业双元合作，实施一年三学期工学交替，实现毕业证与上岗证双证融通”的人才培养模式。学海网(www.xuehai.net)该模式打破了传统的学科体系，校企合作制订培养计划，按企业和学校的双重要求考核学生，实现学校与企业双元合作；打破了传统学期设置，实施工学交替，每年在施工旺季安排学生到企业实习，学生通过在企业的工作和学习，提前了解自己未来工作的岗位要求，较好地解决高职院校存在的学生“厌学”或者说学习动力不足、毕业生职业岗位能力差的问题，符合高职学生的认知特点和学习规律。学生毕业时获得双证书，真正提高了学生职业能力。同时，在学生的工作学期，教师随学生到企业顶岗，每学年专业教师将有2～3个月的时间到企业锻炼，解决了专业教师深入企业时间不足的问题。人才培养模式的改变，促使学校构建符合土建类专业特点的实践教学体系。
二、实践教学管理体制的构建
1.土建类专业实习基地的管理体制。被批准为土建类专业实习基地的各建设企业：（1）张挂由上级主管部门统一制作的实习基地牌，并可在国内外的交流中使用此称号；（2）有一名企业领导负责教学工作，并设立教学管理机构，配备专职及兼职学生实习管理、学生思想政治教育和生活管理的人员；（3）把教学工作列入专业技术人员和管理人员考核的重要内容；（4）兼职教学人员，享有在高职院校借阅图书资料、进行科研协作和参加各种学术活动的权利，可参与高职院校组织的教材与实习指导的编写工作。
2.校企共建实训基地对政府、企业、学校和学生要分别提出不同的要求。（1）政府。政府行业主管部门对建筑企业在资质年审条件中加上接收学生实习的要求，对承担学生实习任务的企业予以一定的税费减免。以适当的形式确认土建类高职院校作为行业内企业进行职业资格鉴定、企业员工、再就业培训的培训基地。政府行业主管部门牵头制定出台企业相关的职业岗位标准和专业人才培养标准，逐步建立起岗位准入制度。政府行业主管部门会同学校和企业共同研究制定学生实习实训及教师下现场锻炼的培养成本分担比例。（2）企业。原则上一级以上资质的建筑企业才能作为高职院校相关专业的实训基地。企业应设立相应的组织机构，负责对高职院校实习实训学生的管理，配备一定数量的企业技术人员作为指导教师。企业为参加生产性实训和顶岗实习的学生培训及管理创造一定的软硬件条件。提供满足一定规模实习学生基本的食宿条件，建立针对实习学生的管理制度。企业每年接收一定数量的学生和教师下现场挂职锻炼。企业按照学生实习和教师挂职锻炼期间完成工作任务的情况给予适当的实习报酬。（3）学校。聘请企业技术人员共同制定相关专业的培养目标和岗位技能要求，并符合企业相关岗位的用人要求。设立相应的管理机构，建立与企业稳定的交流合作平台，引入企业标准和企业文化，进行课程改革。定期为企业提供学生实习的规模、实习实训内容等信息，便于企业按要求做好相关准备。设立实习专项经费，提供学生完成实践教学环节所必需的相关费用。实习期间，学校派专职教师到现场协助企业指导教师加强对学生实习期间的管理，确保实习实训的实效。学校跟踪企业的技术革新，主动与合作企业联合进行应用性科技研发，为企业提供技术服务和人员培训。（4）学生。学生必须有一定的基础理论知识和专业知识。学生到企业实习之前必须有单项技能训练的基础，便于到企业进行综合性技能训练，参与企业相关岗位的技术管理工作，通过实习达到提高技能的要求。学生进入企业之前要办理保险手续，并承担相应的费用。 学海网(www.xuehai.net)
实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理衔接，还必须建立与之配套的管理规章制度，使实践教学活动有章法可循、教学监督和检查有制度可依。
三、实践教学保障体系的构建
高职院校实践教学保障体系主要包含以具有一定生产管理经验的“双师型”教师为主体的师资队伍和较完备先进的设备设施及仿真性的实践教学环境两个方面。
1.师资队伍建设。实施“双师计划”，抓好专兼结合的教学团队建设；通过“聘进来、走出去”的方式，选派专业教师去企业、聘请工程师进学校，引导教师不断深入企业一线挂职、合作研发、技术服务和实践进修，聘请企业工程技术人员来校指导核心技能训练、兼职授课、举办讲座、开设论坛；建立“兼职教师资源库”，以加强对兼职教师的管理；通过学校和企业的深度融合，加强专兼结合的“工程型”教学团队建设。在待遇上向“双师型”教师和参加专业实践的教师倾斜；在政策上把参加专业实践作为专业教师晋级的一项考核指标；在管理上确定教师的专业实践目标，通过过程监督、述职、答辩进行目标考核。对那些将实用新工艺、新技能、新技术流程、新管理方法融入教学改革实践中的教师在评优评先、年终考核、职称评聘上优先考虑；鼓励教师到企业做访问工程师，为企业创造经济效益，使企业欢迎教师到企业锻炼；根据实际情况采取短期、长期（半年以上脱产）相结合的办法，周密安排教师实践进修的计划，所有的实践尽可能安排到深度合作企业，让教师进行顶岗锻炼。在人员的安排上，重点安排专业建设、课程开发、教学一线骨干教师参加实践进修。对新教师，要求进行一年以上的专业实践后，方可参加职称评定。同时加强对专业实践的考核，规定实践结束后教师需要填写专业实践鉴定表，并提交专业实践日志及实践申请表中目标任务的支撑材料等，还要在本部门进行不少于60分钟的实践情况专题汇报，学院统一组织专家对脱产实践的教师进行鉴定，在职称评定体系中给予不同的分值。
2.实训基地建设。实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。多年来，学校坚持“校内与校外相结合的原则、全面建设与重点发展的原则、教学与生产相结合的原则、技能培训与鉴定相结合原则”等来建设土建类实习基地。建设的基本条件是：应具备施工总承包企业资质等级标准或专业承包企业资质等级标准；设有管理大学生实习的职能部门，如教培部、校企合作领导小组等部门；与三所以上院校签订实习或校企合作协议，协议应包括以下内容：基地建设目标与受益范围、双方权利和义务、实习学生食宿、学习、交通等安排、实习期间意外事故处理、实习专业项目及内容、协议合作年限；企业主导制定较健全的大学生实习管理制度、办法，编写实习、实训的教材，制定实习、实训计划和方案；企业每年接受大学生实习的规模（人/月）不少于企业工程技术人员总数；直接承担指导学生实践教学任务的兼职教师必须是具备技术职称，其中指导毕业顶岗实习的必须是具有中级以上技术职称人员。兼职教师与实习学生的比例不应小于1/20。兼职教师占企业技术人员的比例应不小于20%；学生实习兼职指导教师应负责学生技术工作安排与指导、实习成绩评定、日常管理等教学任务；具备必要的技术资料、食宿等教学和学生生活条件。
高职教育的培养目标是生产、建设、管理一线需要的高等技术应用型人才，职业能力的培养与形成是高职教育教学工作的核心任务，这就奠定了实践教学在高职教育中的地位。在高职教育教学改革和课程建设的过程中，对实践教学体系的构建，必将对高职教育教学观、质量观产生深远的影响。
