职业高中班主任的几点思考
摘 要：近年来，各种因素导致职中生源质量不断下降，在校生思想不稳定，班级管理的难度日益增加，班主任要顺势而为，重视班干的选择和思想教育的方式，应人而异才能做好教育工作
关键 词 ：职中生 ；选好班干；思想教育；教育目标；应人而异
近年来，各种因素导致职中生源质量不断下降，在校生思想不稳定，班级管理的难度日益增加，直接影响到学校的发展与生存。作为一名职中班主任，如何做好班级管理也是我一直在探索的一个问题，下面是我的一些体会。
（一）重视班干的选择
在班级管理中，班干的作用是十分重要的。做过班主任的人都知道，如果选的班干得力，班主任的担子会轻松很多，反之，班主任就要事事亲力亲为十分的难过。
如何才能选好班干呢？我认为有两个原则，一是要亲自考察，宁缺毋滥。学生来自不同的地方和学校，有不同的性格和思想。班主任虽然可以通过学生档案了解学生，或者通过科任教师来了解学生，但远远不如通过具体的事件，通过自己的眼睛观察了解每一个学生，因为这些更直观、更有效、更准确。比如新生到校，先要打扫卫生，摆放桌椅，班主任要不动声色，深入班级，和同学一起劳动，在学生的一举手，一投足之中，那些热爱劳动、热爱集体的同学已经尽收班主任的眼底。除了常规的集体活动，班主任还要抽时间多方面了解一些琐事，比如在学生之间的小摩擦中．是谁主持正义，积极协调，化解矛盾；谁又能够顾全大局，委曲求全，维护团结，班主任应该看在眼里，记在心上．把这些学生当作是班级的骨干，未来的班干部，再根据各自的特点分工。二是不要苛求。“金无赤足，人无完人”不要要求班干学习成绩都很优秀，只要他遵守纪律，组织能力强，具有适合这个职位的特点就是好班干。
我班的班干人数不多，有的身兼两职，但个个能够尽到责任，我除了时时注意及时教育个别同学外，班里很少有需要我操心的事。
（二）重视思想教育的方式
在职中，经常会发生师生之间矛盾激化，造成课堂对峙的事情。多年的班主任生涯，使我感觉到教育职中的学生，绝不能一味的训斥批评。如果学生犯错时，老师大声呵斥或以记处分威胁甚至将学生赶出教室，可能有的学生会因维护自尊而跟老师叫板，结果难以收拾。如果此时能冷静克制自己的激动情绪，不动声色走到她身边问原因，学生会觉得自己的问题已获得班主任的重视和理解，效果可能会好得多。
我在做学生思想工作时，主要采取个别谈话，找一个恰当的环境和时机，自然引入话题，了解学生的内心到底在想什么，做事的动机又如何？师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，让对方感受到老师的真诚、亲切，消除学生的紧张心理，使他心有所思，这样一来，师生间互相信任的合作关系就会建立起来。在了解情况之后进行，做到有理有据，对症下药，才能达到循序渐进地教育他的目的。比如我班黄晓迪同学，以前经常早退，于是我在询问了另外一位同学早上迟到的原因后找他谈话，我先表扬他最近早上从不迟到的好现象，然后装作漫不经心的问他有没早退过，他承认后，和颜悦色的问他是不是家里有什么事，老师照顾了他的面子，口气上也没有批评他的意思。结果呢？他主动说我以后会改正，后来他也确实早退少了。一个班总会有那么几个常常违规的学生，他们人数虽少，但影响很大。教育这类学生，班主任要多一份宽容，少一点斥责，要给他们一个转变过程，效果会好些。
总之，班主任在处理问题，在学习交流在与学生的接触中，体现自己对学生的尊重，那学生就会尊重班主任。那学生在每做一件事情的时候就要考虑一下自己这样做是不是会让班主任难为，而班主任对我们这么好，班主任的付出就是为了我们，我们尊重他就是尊重我们自己呀，这样学生就会克制自己少犯错误，防患于未然。犯错不知悔改或者一味的犯下去，那就不能再原谅了，就应该得到应有的惩罚。
（三）教育目标应人而异
职业高中的学生成绩都较差，身上都有这样或那样的一些问题，针对不同情况的学生，老师在教育时目标定位要合理并切合学生实际，否则会事倍功半。
一个班总有几个学生严格遵守纪律，头脑灵活，有求知的欲望，这部分学生可列为优等生，对他们的目标要求应适当高些。不但要让他们自己学好专业知识，还要由他们带动班风学风。当然，这部分学生自己实现这个目标还是有困难的，作为班主任就要起到引导作用。比如帮他们制订学习计划、近期学习目标、远期学习目标、奋斗目标。有了目标，就犹如远航舰看见在了灯塔，有了目标，就有了学习动力。要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自学能力和创新能力的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习习惯。优等生技能提高了，再鼓励他们去指导别的同学的学习协助老师规范别的同学行为。这样传递下去，很大程度上改善了班风学风。
一个班也总会有那么几个无学习兴趣，又屡屡违法纪律的同学，他们人数虽少，但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。对这类学生在学习上要放松，纪律上要给他们一个转变过程。遇到这类学生班主任要多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。每一个学生都有自尊心，过分严格要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。
“十个指头不一般齐”，我们的学生个体差异是客观存在的，作为班主任要顺势而为，因人而异的做好教育工作。
附：参考文献
1.《心理学基础》，主编：魏龙渝，四川大学出版社出版。
2.《现代教育学》，主编：晏清才，四川大学出版社出版。
3.《学校管理心理学》，主编：熊川武，北师大出版社出版。
