在黑白电视机组装中提高学生综合素质
收稿日期: 2000—04—16
作者简介: 李淑云(1953—) , 女, 陕西泾阳人, 渭南师范学院物理系实验师; 袁卫 (1973—) , 男, 陕西渭南人, 渭
南师范学院物理系教师.
在黑白电视机组装中提高学生综合素质
李淑云, 袁 卫
(渭南师范学院 物理系, 陕西 渭南 714000)
摘 要: 黑白电视机组装是应用电子专业综合性较强的实践课, 是把所学的理论知识转化为能力的关键
性教学环节. 本文通过对黑白电视机组装几年来的摸索实践, 总结出了如何在黑白电视机组装实习中提高学
生的综合素质.
关键词: 电视组装; 调试; 素质
中图分类号: G420 文献标识码: A 文章编号: 1009- 5128(2000) 05- 0023- 02
黑白电视机组装主要是针对物理系应用电子技术专业学生开设的实习课程. 考虑到本专业学生毕业后
主要是面对乡镇基层企业, 因此, 要求学生除了应具备一定的理论知识外, 还要具有熟练的动手能力和分析问
题、解决问题的能力. 实习中, 开设黑白电视机组装, 来培养学生的实验技术、动手能力, 以此来提高毕业生的
综合素质.
1 组装的基本原则和要求
(1) 组装报告以论文的形式出现. 通过三年的在校学习, 学生的理论水平和分析问题、解决问题的能力都
有了一定的提高, 但在书面表达能力上却没有进行专门的训练. 据统计, 大部分理科生, 在校三年中, 除了写
信, 有的竟没有写过一篇文章, 更不用说实验性论文了. 为了使学生能很快适应以后工作的需要, 在组装实习
中, 决定增设论文习作, 把实习中所遇到的问题及解决的方法以科技论文的形式写出来, 并争取在相关刊物上
发表, 来提高学生的书面表达能力.
(2) 组装中必须掌握熟练的焊接技巧. 焊接, 是物理系学生所要求掌握的最基本的实验操作技能. 电视线
路板各个元件, 不仅要组装完整 , 焊点的大小、光滑程度符合要求外, 还要求整体美观、大方, 尽量避免出现虚
焊、脱焊等隐蔽的故障, 而对以后的调试造成不必要的麻烦. 更要避免焊接时因温度过高, 时间过长而使线路
板上的铜箔脱落或损坏元件. 这就要求组装焊接时, 学生要有熟练的焊接技术.
(3) 组装元件要有可靠的技术参数. 每个元件的技术性能参数, 对整机的质量影响很大, 一个元件的性能
参数不符合要求, 都可能影响图象的质量. 因此, 组装要求对电路板上的所有元件都要进行检测, 选择合格的
元件, 然后组装, 减少故障的发生率.
(4) 组装的时间要求. 毕业班有一个月的实习时间, 其中电视机组装则要求一周完成, 时间紧, 任务重, 为
了能在预定的时间里完成, 而不影响其它的教育实习, 在时间的安排上应紧凑合理. 因此, 在组装时可以给学
生自由发挥的空间, 适当时晚上也可以开放实验室, 使组装慢的学生也可以在两至三天内完成. 调试时则给出
学生自由讨论的时间.
(5) 组装、调试结束, 指导教师要进行总结. 组装, 调试过程中, 每一组所遇见的故障不尽相同; 组与组之间
相对独立, 这就使学生所见到的故障现象片面、单一, 不能掌握更多的排除故障的方法, 达不到预期效果. 因
2000 年第 5 期(总第 55 期) 渭南师范学院学报 Vo l. 15 No. 5
此, 组装调试结束, 指导教师应对整个过程中所出现的问题以及处理的方法进行归纳总结, 并让学生自己交
流, 以加深学生对本次实验的理解掌握.
2 实施的办法
(1) 组装前对如何写实验性论文进行指导. 学生组装前对如何写科技论文、实验性论文接触少. 因此, 有必
要向学生讲述科技性论文的结构形式、基本特点, 鼓励学生试写论文, 充分发挥个人的创造性, 提出个人的独
立见解和分析意见以及改进方法, 鼓励学生对遇到的问题多翻阅资料, 教师可以不急于解答, 让学生多独立思
考, 并鼓励学生在组装调试时多积累素材, 争取写出高质量的论文.
(2) 组装时要对学生提出明确要求. 以对学生安全和提高学生实践动手能力为主. 对学生要提出严格要
求, 适当进行量化积分. 如学生在拆卸或安装元件时, 要检查是否有铜箔脱落现象, 并适当进行扣分, 焊接元件
时要检查焊点大小是否合适, 元件的排布是否均匀, 整体效果是否美观; 组装元件损坏时对损坏元件要讲清损
坏的原因, 对更换的元件要进行签名登记, 做为最后总评的依据. 通过这样严格要求来培养学生认真、扎实的
工作作风, 勤俭节约的良好习惯, 以利于各方面素质的培养.
(3) 合理指导, 培养学生独立解决问题的能力. 学生在组装调试过程中, 可能会遇到各种不同的问题, 这就
要求教师对学生提出的问题不能和平时一样, 有问必答,“承包一切”, 应适当提示. 如当学生在调试中出现各
种问题时, 让他们根据自己以前所学过的知识, 通过查阅资料、相互讨论、认真分析、自己判断总结以及判断失
误的原因, 直至得出正确的结论. 让学生有充分的动脑、动手机会, 提高学生独立解决问题的能力.
(4) 分块组装, 分段调试. 电视机内部各部分之间联系紧密, 但功能电路之间却相对独立, 如果组装完后统
一再进行调试, 容易出现综合性故障, 而难以排除. 所以采取了分块组装、分段调试的方法. 如在组装电源部分
时, 组装结束, 先进行调试, 观察电源电路是否正常工作, 如果不正常, 则在排除故障时学生也能对这部分工作
原理有更清楚的认识, 加深对理论知识的理解, 减少了调试的难度, 提高学生的实验技能.
(5) 分项考察, 综合评分. 电视机组装调试后, 接下来的环节就是进行综合评测, 量化积分. 评测的内容包
括以下六项: 一是调试后图像、伴音质量应做为主要评测对象 (50% ). 二是组装调试过程中元件的损坏率、损
坏元件应有记录(10% ). 三是线路板的美观、整洁程度 (有无焊掉铜箔现象, 新板、旧板全部包括, 10% ). 四是
调试结束, 每小组都应把整个组装调试过程遇到的故障现象以书面的形式写出简明的科技小论文 (论文应包
括调试中出现的故障及原因, 如何分析解决的, 个人体会等, 20% ). 五是指导教师根据组装调试中的纪律情况
以及态度给以综合打分 (5% ). 六是最后可以适当评出组装调试中的优秀小组, 选出优秀论文 (鼓励学生向有
关刊物投稿发表, 5% ).
3 实施效果
以上实施办法, 在四届学生的电视机组装实习中, 取得了良好的效果. 通过元件焊接、拆卸、线路连接、参
数测量、调试观察、排除故障、论文习作, 使学生得到了一次全面的实践技能训练. 组装调试过程中涉及专业基
础理论知识广泛, 和实际联系密切, 引起了学生浓厚的兴趣, 学生反映:“这次组装实习, 是参加工作前的一次
演习, 是对所学知识的一次复习, 以前看到比较复杂的电路图, 不知从何下手, 现在不一样了, 知道了如何看原
理图, 如何判断故障, 如何查故障, 心中有数了, 为以后尽快地适应工作起到了很大的促进作用.
参考文献:
[1 ] 周子群. 搞好课程设计加强学生综合能力培养[J ]. 实验技术与管理, 1994, 11(增): 67.
·42· 李淑云等: 在黑白电视机组装中提高学生综合素质 第 15 卷
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