美国软件人才培养基本经验
提要 美国不仅是经济和科技强国，也是软件产业和软件人才强国。美国在软件产业发展和软件人才培养方面成绩卓著，经验丰富。借鉴美国软件人才培养的成功经验，研究软件人才和教育培训的规律，找出与美国在软件人才培养方面的差距，对于解决我国软件人才培养方面存在的问题，加快我国信息化建设，推进软件产业快速发展和软件人才培养具有积极意义。
一、美国软件人才培养状况
随着信息化时代的到来和软件产业的飞速发展，软件人才已经成为特殊人才和高端人才，同时也是人才市场竞争最为激烈的人才。为此，人们越来越关注软件人才的研究和培养。软件人才主要包括：1、系统规划人才。主要职能是提出软件系统设计的思路和项目；2、设计人才。主要职能是根据思路和项目将其细化成各个子系统；3、编程人才。主要职能是将各个子系统编成相应的程序并通过调试合为一项软件产品；4、软件管理与营销人才。
在美国，由于软件产业人才层次需求不同，培养目标、培养层次也不尽相同。目前，美国在软件人才培养过程中，学校培养只是基础和初步环节，更重要的是在实践中培养。在美国，软件人才培养主要分五个层次：一是基础教育。高等院校和社区学院的计算机科学、电子工程、信息技术系和有关的继续教育系都设有软件工程、网络设计等软件基础课程。为本科生提供软件理论与工程方面的入门知识，为软件公司培养从事软件开发与设计方面的人才；二是理论教育。高等院校中的研究生教育侧重系统软件理论的教育，为高校的教学和研究以及大公司输送从事软件研究和项目人才；三是专业教育。软件公司都设有自己的培训部门或中心，它们主要根据市场和公司的需求培养各个层面的动手能力强的操作和编程人员，学习者不仅可以获得专业证书，而且可以获得学位；四是岗位教育。软件公司为推销本公司产品还与高校和社区学院合办培训项目或委托社区学院代办培训项目。社会上名目繁多的私人培训公司、培训中心、咨询公司等比比皆是，它们主要是利用业余时间培训在岗人员；五是实践教育。美国软件人才培养实行见习生制度。它是高校与公司的桥梁，高校学生可以利用暑期把所学知识应用于实践，培养自己的动手能力、协调和团队精神，奠定自己就业基础，公司可以通过见习生的才能、人品和工作表现来选拔人才，拓展公司的实力。由于在软件人才的培养过程中，实践是最重要的环节，所以美国软件人才的继续教育发展得非常快，多数美国的软件从业人员都在工作的同时，通过各种方式修习一些课程。
美国软件产业是成熟产业，也是发展前景良好的产业。与此相适应，美国也是软件人才培养模式比较完善，软件人才培养数量最多，质量最好的国家。统计显示，美国每年增加17.5万到25万个信息技术就业岗位。大学生选择专业和在职人员培训主要根据市场导向，就业市场不仅决定其专业的选择而且主宰他们的学业。不少软件产业的学生为获取较好的岗位，不惜中断学业去工作，也有不少软件就业人员为了谋求更合适的岗位或更高的职务去接受各种相关的培训。当然，也不乏已获得其他专业硕士和博士学位的人员，为了寻找工作再修计算机课程或获取计算机专业证书和学位。
二、美国软件人才培养特点
第一，坚持以市场为导向。美国为适应市场的需求。首先，根据软件人才需求结构，即根据完整的工商业体系和软件产业链、对软件人才的需求，构建完整的、分层次的软件人才培养体系。其次，根据软件技术发展的需要培养软件人才。美国拥有最先进的软件技术，要保持其技术的领先地位，需要有大量从事软件研究的人才。再次，美国拥有最大的软件公司，也需要有大量的软件应用开发人才。根据不同层次的不同需求，美国人才培养不是在一个范围内一次完成，而是根据不同的人才培养目标，由不同层次、不同方向的学校和培养机构分别承担。
第二，坚持以素质为目标。美国大学在软件人才教育模式上，十分注重培养学生的综合素质和适应能力。他们认为：软件教育课程要不断更新，以便紧跟时代的要求和企业需要。他们注重培养学生的综合素质和适应能力主要体现在：一是注重知识面培养，不断拓宽学生的知识面；二是注重学生沟通能力和演讲能力的培养；三是加强对学生动手能力的培养；四是通过在校学习和在职学习并举办法，注重巩固学生所学知识；五是坚持少讲课、多自学的教育方法，培养学生的自我思考和创新思维能力；六是建立完善的考试评价方式和标准多样性。其目的只有一个，那就是提高学生的素质。
第三，坚持以自学为根本。在美国，学生学习能力的自我培养重于教师具体知识的传授。大学生若要获得学位，主要靠学生自身的努力。美国大学生一进入大学校门，就要自己选专业、自己选课程、自己学知识、自己挣学费，一切都要靠自己努力。老师上课不会细致地讲述知识和技术，而是提出问题、指明方向、考核结果。主要依靠学生自己去学习知识和技术。
第四，坚持以学生为中心。美国大学充分体现以学生为中心的宗旨，学生是大学的主流。学生可以参与学校重大政策的决策，学生可以选专业、可以选课程、可以选教师，可以对教师、学院甚至学校进行打分。学校的各类图书室、实验室和一切设备、资源，原则上学生都可以免费使用。
第五，坚持以团队意识为要求。软件产业是科技含量高的产业，也是产业链比较紧密的产业。因此，具有团队精神是软件人才必须具备的重要条件。注重软件人才团队意识的培养，是美国软件人才培养的一个显著特点。美国软件人才培养实行的见习生制度，就是提供给学生培养自己的应用能力、协调和团队意识的绝好机会。他们把有没有团队精神作为软件人才是否合格的重要标准，并且也把它作为淘汰软件人才的重要依据。
三、美国软件人才培养启示
第一，按照市场经济要求育人。软件人才培养是市场经济的重要内容，市场经济发展是软件人才培养的基本条件和强大动力。按照市场经济要求培养软件人才，才能不断提高软件人才质量；根据市场经济需要培养软件人才，才能使软件人才有用武之地；发挥市场机制的功能作用，才能使软件人才培养具有不竭的动力。首先，要看到软件人才对市场经济发展的重要作用，也要看到市场经济发展对软件人才培养的重要作用，培育和发展市场经济，为软件人才成长创造基础条件，营造良好环境。其次，加强对市场经济的研究，根据市场经济发展要求科学制定软件人才培养计划和发展规划，构建软件人才教育体系和教育内容，不断更新软件教育知识。再次，充分运用和发挥市场机制的功能作用，不断调整软件人才结构，提高软件人才质量和水平。
第二，重视软件高端人才培养。软件产业是人才产业。美国软件人才培养经验证明，软件人才结构“金字塔”型较为理想。我国软件人才结构呈现橄榄形，尖端人才缺乏，在软件开发流程起关键作用的高级人才缺乏。培养高端软件人才，一是要制订高端软件人才培养方案。主要针对软件企业的CEO和CTO而设计，采取先各自独立培养，后相互交流的培养模式；二是构建培养高端软件人才的新模式。借鉴美国经验，结合我国实际，构建培养中国特色软件高端人才培养模式；三是处理好培养高端人才与培养普通人才的关系。坚持既培养高端人才，又培养普通人才，在培养普通软件人才的基础上，培养软件高端人才。
第三，推进软件产业快速发展。软件产业是高新技术产业，也是高级技术人才集中的产业，实施软件产业发展战略的关键是人才战略。软件人才的教育培养是与软件产业发展联系在一起的，软件人才是软件产业振兴和发展的必要条件，软件产业是软件人才赖以生存和发展的基本前提。软件产业的发展有利于软件人才的成长和发展、优化软件人才结构、推动软件人才素质的提高。推进软件产业发展，一是制定软件产业发展战略，为软件人才成长提供平台和产业基础；二是通过调整软件产业结构实现软件人才结构优化和提升；三是按照软件产业发展规模和速度要求，增加软件人才数量，提高软件人才质量。
第四，完善软件人才培养模式。美国在软件专业人才培养方面探索出了正规学院教育、公共学院教育、私立学院教育、商业机构认证相结合的发展模式。完善软件人才培养模式是培养软件人才的重要保证。充分利用社会力量，建立多元化、多渠道和多层次的软件人才培养模式，是加快我国软件人才培养，实现快出人才、多出人才、出好人才的必由之路。一是有条件的高等院校和企业合作建立软件专业。采用灵活的办学方式，培养更多的软件人才。二是发展职业教育。发展软件职业教育有利于软件人才培养，通过社会力量办学，实现快出人才、多出人才、出好人才的目标。三是大力发展民办教育。支持开设私立或民办计算机培训学校，培养软件人才。四是建立产业、高校、科研机构相结合，专业教育、业余培训相配套的培养机制。
第五，改革软件人才培养体制。软件人才培养是一个新的领域，如何对软件人才进行培养是一个新的问题。我国软件人才培养要实现跨越式发展，必须改革软件人才培养体系、管理体制和运行机制，为我国培养大批具有国际竞争能力的高层次实用型软件人才营造良好的体制环境。一是需要转变教育理念；二是建立一套崭新的、科学合理的教育运行机制；三是加快教学内容、课程体系、教学方法和管理体制与运行机制的改革和创新，实现我国软件人才培养目标。■
