中职电子专业学生定向培养及学分评估的探讨
摘 要：为了进一步提高教育教学质量，根据生源情况和学生愿望，采用定向培养教学模式，因材施教，合理分流，以达到统一教学要求和个体优势发展为教学目标，从而让每一位学生都得到相应的发展；建立一套完善的学分评估体系，引导和促进定向培养的教学活动高效而又健康的前进。
关键词：定向培养 自主学习 分层教学 学分体系 正确评估
作为一名中等职业学校的电子专业教师，怎样将本专业做大做强是时刻摆在我们面前需要思考和努力探索的问题，使学校兴旺发达也是我们义不容辞的责任。这篇文章，正是本着全面提高学生综合素质这一出发点，从我校的实际情况，介绍了我们专业组的教育教学情况及教学质量的学分评估方案。希望能起一个抛砖引玉的作用。
一、定向培养
我们职业学校都流行着这样一句话：招得进，留得住，送得出。那么怎样才能留住学生呢？学生想在学校学到些什么呢？这是摆在我们面前的一个首要解决的问题。
（一）、我校的生源情况：
近年来，我校的办学规模不断扩大，我校2004年招生1354人，就读电子专业366人，分7个教学班；二年级在籍学生1138人，就读电子专业277人，分5个教学班；三年级在籍学生733人，就读电子专业215人，分4个教学班。共计858人读的是电子专业，在这些学生中，未能达到学校录取分数（最低分数线420分）的计外生人数累计有124人，中考理科要补考的学生累计有178人（不包括没上录取线的学生），教师在课堂上所面对的是一群基础不一的学生。这些学生在学习能力与习惯、学习基础与水平等方面存在较大的差异，这首先给教师教学带来了很大的困难。如何按照素质教育的要求，面对全体学生施教，并“因材施教”，引导学生主动发展，并充分优化学生的个性，是一个严峻的问题。其次，职业学校需注重学生个性化发展，必须尊重学生人生的选择。每一个学生都有权确定自己的发展道路，他们更希望接受适合自身发展的教育。
（二）、定向培养的界定：
定向培养，是指按照学生的毕业去向分层分班教学。具体做法是：入学时进行摸底调查，既了解学生的知识和能力水平，又了解学生对就业与升学的选择，正确定位，分成两个层次，两个层次的文化课安排同样的教材、同样的进度，只是教学的目标和知识的难度有区别。当二年级学生参加英语和计算机水平测试并合格后，学校又给学生提供第二次选择，一部分强调化文化课与专业课的理论学习，同时注重其实践能力的培养，另一部分重点进行职业技能训练，学校据社会需求、市场信息，按职业方向细化专业，再进行第二次分层教学，然后引导学生利用这次选择的机会，找到合适自己的位置，满足个人的定向发展。
（三）、定向培养的理论依据：
美国学者卡罗尔提出“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，本次课改的重点之一是学生学习方式的变革，倡导学习的自主性、探索性和合作性，它要求教师在教学过程中进行“教”与“学”转化，从而帮助学生学会学习，使教学最终达到“不教之境”。定向培养的构建，就是从学生的个性差异出发，设计不同要求的教学目标，以保证学生在学习中都能学得一技之长，进而培养学生的学习自主性，以达到陶行知先生所说的“凡为教，目的在达到不需要教”之教学的最高境地。
（四）、定向培养实施原则：
1、市场导向原则。电子专业培养人才应以市场为导向，对未来经济发展趋势、未来人才市场需求作出分析和预测，并在此基础上确实定向培养目标，进行分层教学。
2、因材施教原则。在实施分层教学的各个环节,要充分落实学生学习的主体性，让学生成为学习的主人,让学习成为学生"我愿意、我能够、我深信"能做好的事情。
3、岗位实践原则。本专业设置课程中充分体现岗位资格所需要实践的环节、内容，同时体现交叉复合岗位和职业的实践内容、形式。
4、多元整合原则。现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨岗位、跨职业的能力。为满足这种需求，需开设必修课、选修课、活动课等。
5、灵活多变原则。定向培养在注重基础知识、实际操作、理论研究结构组合的同时，更加突出客观实际需要。在横向上，使其能组合出不同培养目标的教学班级，在纵向上，使其能组合出不同岗位职业人才培养的方式。
（五）、定向培养的措施：
1、阶层结合，优化课程设置
1）、基础阶层
文化基础层：必修包括政治（含市场经济、职业道德）、语文、数学、英语、体育、物理、计算机应用基础。选修公关与礼议、企业管理、市场营销学、专业英语、书法等。
专业基础阶层：必修电子工程制图、电工技术基础、机械基础、电子技术基础、电子测量仪器、Office、Protel、CAD、单片机原理。选修现代电力电子技术、多媒体技术、C语言。
2）、模块阶层：按职业方向分设家电维修、制冷空调、通信与办公自动化、音响与灯光工程、电子电工、建筑电工、汽车电子、数控机床和模具加工等九块。
实践：必修电子元器件识别与检测实习、电子产品的加工制作技术、电子整机装配实习、钳工实习、电工技能训练、电子技术课程设计、电子测量仪器的使用与操作、单片机应用，选修电话机维修、有线电视安装、计算机组装与维修等。按职业培养目标的不同主修综合实习、岗位综合实习。
3）、辅助阶层：必修程控交换技术、计算机网络基础、CATV技术，选修企业管理、劳动法等法律法规。以“适应为主，够用为度”为导向原则，设计课时，安排课时。
如职业模块中的家电维修专业，参照国家经贸委制定全国统一家电维修企业三级收费标准，维修费如下：黑白机：14-19元/台。彩色电视机29英寸以下：不超过100元/台，背投：160元以上/台，等离子：300元以上/台。收录机：7-30元/台。影碟机：45-90元/台。音响、功放：50元以下/台。摄像、录像设备：50-190元/台。由这个标准分析，传统的师傅带徒弟学维修技术是无法达到目的的，说明专业有潜力，但要求更高，需要对旧课程大力改革。新的课程设置如定向培养家电维修专业的课程设置表。
2、定向培养专业技能
我校顾问王沛清教授要求学生的实训课占专业总课时的60%，怎样利用这60%的时间定向培养学生的专业技能，真正让学生学有所长，我们做到了以下几点：
1）、各个职业方向的专业技能训练做到训练有素、各有所长。以家电维修专业技能训练安排为例，一年级：电子元器件识别与检测实习，电子整机装配实习，电子产品的加工制作技术，钳工实习，电工技能训练；二年级：电子测量仪器的使用与操作，电子产品检验实习，电焊、氧焊技术，机电产品维修技术，常用电子CAD软件的使用，单片机应用，电子线路课程设计，收音机组装，收录机维修，黑白电视机维修实习，家电维修实习；三年级，彩色电视机维修实习，岗位综合实习。
2）、开展技能竞赛活动，突出专业特色。主要的措施有：一是大力开展各项宣传活动，如专题讲座、专家讲座，学生民主讨论及文艺活动等；二是通过竞赛比武，促使大家明白技能的重要性。每期进行了一次全校性的技能比武，表彰先进并在比武的过程中发现问题解决问题。
3）、做好学生的考工考证工作。一是成立以专业组长为主的技能鉴定班子；二是积极发挥各专业组专业人才优势，大力开展校内职业技能鉴定，让校内技能鉴定定期有效的开展工作；三是大力做好技能鉴定的宣传工作，并让它深入到每个学生的心里，让技能鉴定制度化、规范化。
定向培养家电维修专业的课程设置表
理 论 课 实践课
文化基础 必修课 政治、语文、数学、英语、体育、物理、计算机应用基础 计算机类课程 必修课 选修课
选修课 公关与礼议、企业管理、市场营销学、专业英语、书法等。 必修课 选修课 电子元器件识别与检测实习、
电子产品的加工制作技术、
电子整机装配实习、钳工实习、电工技能训练、电子测量仪器的使用与操作、电子技术课程设计、单片机应用。综合实习包括收音机组装、收录机维修、黑白电视机维修、彩色电视机维修。家电维修岗位综合实习包括中级家用电子产品维修中级工的考工考证。
电话机维修有线电视安装、计算机组装与维修
Office、
CAD、Protel、单片机原理与应用
多媒体技术、
C语言
专业基础 必修课 电子工程制图、电工技术基础、机械基础、电子技术基础、电子测量仪器、
选修课 现代电力电子技术
专业层 必修课 彩色电视机、录音与录像、数字音频视频技术、彩色电视新技术 英语类课程
选修课
移动通信设备、智能仪器 必修课 选修课
专业英语 英语资料阅读、英语口语
辅助层 必修课 程控交换技术、计算机网络基础、CATV技术
选修课 企业管理、劳动法等法律法规
3、定向培养和订单培养相结合：
订单培养就是让企业参与学校的课程设置，提供人才规格标准、相应就业岗位；学校则根据企业的需要确定人才培养计划。我校与比亚迪股份有限公司、深圳富士康集团公司、东莞精诚科技有限公司、深圳康佳集团有限公司、苏州华硕电脑有限公司、上海达丰电脑有限公司、长沙LG-曙光电子集团公司等公司建立了人才订单培养。毕业生就业率达98%以上。如三年前和比亚迪股份有限公司建立了联合培养100人的订单培养目标，学校根据公司专业从事二次充电电池（锂离子、镍镉、镍氢充电电池）的研究、开发、制造和销售的特点，从2002招收的电子专业学生中分出2个班定向培养，即电23、24班，重点培养学生测控技术与仪器、电子信息工程、机械电子工程、电气工程及自动化、电子科学与技术等方面的专业知识。今年10月份，两个班的学生绝大部分已被录用，并附带安置了其他专业的学生53个。
4、建立科学的教学质量检测控制体系
教学和技能训练质量是专业生存壮大的根本，建立建全电子专业各层次的教学和技能训练大纲，各专业知识和技能标准，知识和技能考核方案。学生的技能成绩和学业成绩一并记入学生成绩档案，存入学校信息中心。成立以校长牵头的考试考核信息中心，用新的考核模式实现教考分离。切实提高教学质量。充分调动和激发教师的工作积极性，严把学生学习成绩、技能成绩考试考核大关。
二、学分评估
学分评估是对定向培养的教学效果的检验，是学生学习成绩好坏的客观评价。为了检验学生的学习效果，我校建立了一系列的评估方案。
1、学校成立了考试中心，由中心进行课程理论考试及职业技能的内部鉴定，实现了教学与考试的分离；考试中心建立了一套完善的学生学籍档案及成绩档案，充分发挥了网络存储、记录、查阅的优势；考试中心教研室承担了各专业实施性教学计划及校内职业技能鉴定大纲编写工作，并在每学期根据实际情况作了滚动式的修改。
其次，根据定向培养将学生的课程进行了分类。主要包括有：公共类必修课和选修课，专业类必修课，专业类选修课。凡必修课都必须经过严格的考核，凡选修课则对学生降低了要求。所有的专业基础课都为必修科目，定向后的与其发展方向相关的专业课也为必修课，与之相关不大的课程为选修科目。
2、根据教学计划确定好所有课程的归属及相应的分值，为学生评价提供所需的参数。
3、不同层次班级的考核要求的划分，基础好的班级增加一定的考核难度，而相反的班级则降低一定的理论要求，提高一定的技能要求。
接下来就是学分的计算，根据每次理论考试成绩及技能鉴定的成绩，折算成相应的学分，用电脑自动的得出学生在一学期来的等级，学生毕业时也能得出其三年来的学习情况，并将其作为学校推荐其就业的依据。
4、成绩考核与学籍管理
1）、折算学分的课程必须进行考核，考核成绩以百分制形式记分的，考试成绩在60分以上（含60分）可折算并取得学分。
2）、考核不及格的课程允许补考一次，补考及格者记载实际分数给予应得的学分，并注明补考字样。补考仍不及格者，如属专业必修或专业类选修课须重修。如属于类选修课，学生可重修或改修其它课程，在期末可再申请参加一次考试，若仍不及格，不再补考。
3）、学生在一学期中，必修课和专业大类选修课不及格，学分数达到该学期所修课程总学分的1/3及以上，不足1/2，编入下一年学习，已取得的学分仍然有效。
4）、学生在一学期中，必修课和专业大类选修课不及格学分数达到该学期所修课程总学分的1/2及以上，降级重读，已取得的学分仍然有效。
5）、学生修满毕业总学分，并且实践教学技能项目和素质教育项目达到规定的各类学分方准予毕业，或提前毕业。达不到毕业总学分者或等级可发结业证书。
6）、实行弹性学制，允许学生在校5学年内修够总学分。5学年内因特殊情况，需申请停学，而延期毕业。申请延期毕业的学生须填写延期毕业申请表，经教务处严格批准后方可执行。若在批准的延期结束后，考核成绩仍未达到毕业总学分，则予以退学处理。
三、定向培养及学分评估初步成效和有待加强的几个方面的问题
（一）、初步成效：
1、优秀的学生在原有的基础上能力有了进一步的提高。观察能力、抽象思维能力、自学能力都有不同程度的提高。
2、基础较差的同学，也能学到一技之长。由于他们的低起点、我们采取了“小步走”的教学方法，使绝大多数学生的知识缺陷得到弥补，恢复了他们的学习自信心，同时由于加强学习方法的指导，在教学中对他们的进步及时给予肯定，使他们获得了成功感和满足感，学习上更加积极主动。
3、学生各期的校内技能考核及毕业时的职业技能鉴定均取得大的突破。校内的技能考核有95%以上的同学能达到要求，90%的同学能取得相应岗位的中级职业资格证书，并有绝大多数同学能积极参加了双证或多证的考试。
4、定向培养及学分评估提高了学校的整体办学水平，扩大了学校的声誉和影响，不仅提高了学生的学习成绩，而且为学生主体性的发挥创造了更好的环境，真正体现了我们“能跑则跑、能飞则飞”的教学指导思想,学生成了真正学习的主人。
（二）、有待解决的问题：
1、定向培养要确定正确的分层的原则与采用正确的分层方法。定向培养的目的是“因材施教”，首要解决的问题是界定“材”的素质和水平层次。但目前，我们对学生的分层并不是十分科学、客观。
2、定向培养要与就业充分挂接也是一个值得注意的问题，要求学校各部门能通力协作，在充分了解市场信息的基础上，至少能在培训期间内预测市场的变化，为定向培养指明正确的方向。
3、学生、教师、家长均应提高对定向培养教学的认识。在高一开学时，不仅要让教师明确分层次的目的、意义、操作方法，同时应让学生明白定向培养的意义。这样，开始分层次时学生不至于盲目。第二次分层时，班主任、教研组长应利用家长会向家长做好宣传工作，得到家长的理解和支持。
4、教师有待提高自身的素质和业务能力。
由于对学生进行定向培养，它对教师的素质提出了更高的要求。教师必须熟悉各种不同的教学方法，熟悉所教班级学生的知识层次及熟悉本专业的绝大多数专业技能的教学。所以要搞好学生的定向培养，教师要努力成为“双师型教师”。
5、评估体系还需进一步完善。如果评估体系能和定向培养、弹性学制紧密结合，则是我们需要进一步研究的课题。同时评估体系应能作为学校及教师绩效考核的依据。
6、定向培养也造成了学校实验实习设备的紧张。怎样开发和建设多功能实验室，提高设备的利用率还值得我们去探索。
总之，通过我校几年定向培养及学分评估的教学实践证明，它是一种适合我们当前实际情况的教学模式。只要正确确立好定向培养的目标和不断完善学分评估的操作形式及合理性，积极发挥全体教师的主观能动性，那么，职教的春天一定会阳光明媚，绚丽多姿！
