谈职业技术教育的发展趋势
摘要：职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分。在新的经济条件下，职业技术教育将承担起培养各类高新人才的艰巨的任务，职业技术教育将如何适应现阶段的市场需求、它的发展趋势又是如何，本文从三个方面给与了分析与研究。
关键词：终身教育；整合；多元化
当科学技术日新月异，高新技术产业在整个国家经济中所占的比重也越来越大。随着世界范围内新技术革命的深人发展和信息产业的迅猛崛起，对从业人员的要求越来越高。传统的以农业、养殖业、工商业、家政业为主要内容的职业教育课程发生了很大的变化。高智能、高技能、知识型的岗位越来越多，传统职业已经开始让位于那些要求有更多专业资格的职业，职业技术教育的重要作用更加凸显。职业技术教育的发展趋势业已成为众所注目的重要问题。笔者认为终身职业技术教育和培训、职业技术教育资源的积聚整和以及高等职业技术教育人才培养多元化是今后职业技术教育发展的必然趋势。
一、职业技术教育已经成为终身教育的主要组成部分
1999年4月26日—30日在韩国汉城举行的第二届国际职业技术教育大会的各种文件中反复强调职业技术教育是终身教育体系的重要组成部分。“终生学习是一条有许多支径的主旅程，技术和职业教育是这条旅程中不可缺少的一个组成部分”。它不是像过去那样强调职业教育要与普通教育沟通，而是强调技术职业教育是教育主渠道的组成部分，对所有人具有生产性作用。学校不再是获取知识的唯一场所，入学学习阶段也不再是唯一的培训时期。终身的职业技术教育和培训已经受到国际上的高度重视。这是技术高度发展的一种趋势。
我国的职业技术教育和培训必然走向终身化。随着我国教育改革的不断深化，职业技术教育也受到极大的关注。江{学}泽{海}民同志说：“努力办好各级、各类职业技术教育，是一篇大文章”。要做好这篇大文章，首先应当建立和完善终生职业技术教育的体制和教育体系。一方面，应当充分利用现有的职业技术教育资源，对社会劳动力和各类专业人员进行职业技术的再教育，使职业技术的再教育制度化、规范化，提高从业人员的职业能力、专业技能，适应科学技术飞速发展的需要。另一方面，按照终身教育思想的要求采用现代化的、科学的、灵活的、符合职业技术教育规律的培养模式，在全社会形成一个职业技术终身教育的网络，不断地为社会输送适应社会主义现代化建设需要的具有跨职业能力、跨岗位能力、开发潜能能力和适应市场变化能力，会做人、会生存、会工作的高级技术应用型人才。职业技术教育已经从正规学校教育的一个特定阶段转为终身教育的重要构成部分。作为终身教育的重要构成部分，职业技术教育不仅要为部分学生提供职业技术培训，使他们具备一定的职业技术技能，顺利进入某一职业就业，而且还要贯穿和渗透于学校教育的各个阶段，使所有学生都有机会探索职业，了解职业和具有一定的职业意识，此外，还要为全民提供技术和职业教育与培训。
二、高等职业技术教育资源的积聚整合趋势
为大力发展高等职业技术教育，国家制定政策，加大改革力度，大力支持社会力量和普通高校成立职业技术学院。几年来，职业技术学院如雨后春笋迅速发展壮大，为高等教育的扩招，提高高等教育的入学率起到了积极的作用。在高等职业技术教育大发展的初期，由于办学体制和机制的不健全，存在着办学点多，力量分散和资源紧缺的现象，不同程度地影响着办学质量。人才培养质量参差不齐，难以满足人们对接受高等教育的需求，不能适应社会发展的需要。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出“加大职业教育和成人教育办学体制、管理体制、运行机制及招生制度改革的力度，适应社会主义市场经济体制的建立和发展，鼓励社会力量在政府的指导下举办各种形式的职业教育和成人教育。职业教育和成人教育要走产教结合的道路，调整学校布局，优化资源配置，加强创业教育和职业道德教育，实行更加灵活的教学模式，努力办出特色，更好地为地区经济和社会发展服务。”教育作为上层建筑必须适应经济基础发展的需要，按照教育规律和社会发展状况及时调整教育体制和运行机制，合理配置教育资源，提高教育资源的利用率。高等职业技术教育应该主动摆脱低水平、低质量、低效率、低效益运转的状态，尽快形成教育资源的积聚整合优化，提高办学效益，提高培养人才的质量，步人良性循环状态。根据职业教育办学规律，现有的教育资源会利用自身的整合能力优化组合，形成自己的集团军，扩大办学优势，建构符合具有中国特色社会主义的职业技术教育办学网络。职业技术教育不再是孤立于正规学校教育一隅的一种类型或一个阶段的教育，而是已经转化为职业教育、就业培训和在职培训紧密结合的一个统一和连续的过程。
三、高等职业技术教育人才培养多元化趋势
在新经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的环境，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的要求“在新经济条件下，劳动力可能不得不较经常地变换职业，许多劳动力需要具备创业能力，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。许多国家都改革了职业技术教育，加强普通教育，全面提高学生基础文化水平，同时拓宽专业，以适应新经济条件下就业市场的需要。例如，俄国技术工人培训的专业最高曾达到5500种，现在经改革合并，减少到80至100个专业面，中等职业教育则只设立30至40个专业面；德国所设立的职业资格从1972年的600个减少到目前的377个，德国要求获得一种职业资格的受训者要同时熟悉7至8个工种所要求的岗位能力；美国在从学校到工作的联邦项目中，要求参加项目的所有中学为学生提供4至6大类职业课程模块。
我国在“十五”期间，坚持把结合调整作为主线，在发展中调整结构，在结构调整中保持较快发展。《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中指出：“经济结构调整的主要预期目标是：产业结构优化升级，国际竞争力增强。2007年第一、二、三产业增加值占国内生产总值的比重分别为13% 、51%和36%，从业人员占全社会从业人员的比重分别为44% 、23%和33%。”“有重点地发展高技术产业，实现局部领域的突破和跨越式发展，逐步形成我国高技术产业的群体优势。”产业结构的调整，高科技的迅猛发展，形成了一个国民经济多元化发展的态势。在这种态势下，对人才的供给提出两大要求，一是高层次、高质量、高素质的人才；二是多规格、多层次、多类型的人才。人才需求出现多元化的趋势。普通高等教育已经不能完全满足社会发展对各类人才的需求。高等职业技术教育则可以承担起为社会生产、建设、管理、服务一线培养技术应用型人才的任务。高等职业技术教育还要为区域经济发展和地区经济发展提供人才和智力支持，满足区域经济和地区经济对各类人才的需求。由于经济、科技的发展日新月异，行业转换，技术升级，新技术新产业不断涌现，对人才的需求也将发生重大变化。
高等职业技术教育要适应这种形势，必须提高自身的适应能力，瞄准市场，及时调整专业结构，适时地为地方经济发展提供各级各类专业技术人才，在为地区经济发展的服务中使自身得到发展，真正具备培养多元化人才的能力。
