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广西高职院校和谐校园文化重点问题探讨

[摘要]文章从调查的事实出发，分析了当前广西高职和谐校园文化建设的现状，阐述了和谐校园文化建设中的重点问题，最后指出了其原因。
　　[关键词]高职校园；和谐文化；重点问题
　　
　　为了解学生对当前校园文化建设的真实态度与看法，“广西和谐校园文化建设的重点和难点问题”课题组选择了4所高职院校部分学生参与问卷调查。本次对广西高职学生关于“广西高职院校和谐校园文化”的调查问卷发出1000份，回收910份，回收率91％。有效问卷680份，有效率74.7％，废卷230份(由于问卷中单项选择与多项选择没有注明，导致部分学生将单选误认为多选)。被调查的男女学生比例相当，男生350人，女生330人。

参与调查学生包括三个年级，其中一年级355人，二年级292人，三年级33人。参与调查的学生的成分构成是：党员3人，预备党员29人，团员602人，绝大部分是普通学生。本文以调查结果为依据，探讨高职校园文化建设的重点问题，分析其存在的原因。
　　
　　一、广西高职院校和谐校园文化建设的现状
　　
　　目前，广西共有36所高职院校，本课题组选择4所院校作为调查对象，运用以小见大的手法，以窥视广西高职院校文化建设的实际状况，以利于指导日后的和谐校园文化建设工作顺利进行。
　　
　　(一)和谐校园文化建设的现状不容乐观
　　关于“广西高职院校和谐校园文化”的调查表明，大部分学生对本校的校园文化建设不满意，只有少数学生认为校园已经达到“很和谐”的状态。在被调查的学生中，有58.8％的学生认为本校的校园文化建设处于“一般”状态，不是很满意；有28％的学生认为本校的校园文化建设已经达到“和谐”，基本认同其建设的状况；只有24名学生(占3.5％)对本校的校园文化建设感到很满意，认为“很和谐”。因此，对学生而言，广西高职院校的校园文化建设要达到和谐的境界，还有一段路要走。
　　学生认为当前学校的管理模式不是很科学，甚至难以适应当前形势发展的要求。调查表明，90.3％的同学认为，一个学校的学生管理方式、方法不科学，会阻碍校园的和谐进程。41.6％的学生认为管理模式是影响校园和谐的最重要因素，也就是说，一个学校的制度文化是校园和谐的重要体现。
　　
　　(二)学生群体的多样性本身对和谐校园文化提出更高的要求
　　如对教师的要求方面，在学生的心中，“活泼”、“民主”和“自由”的教学风格才能吸引学生。“幽默”、“和蔼”的教师和领导更受学生的欢迎，更乐于接近。这表明学生欣赏宽松的环境，喜欢较自由的师生关系。在制约校园和谐的众多因素中，选择“师生关系”、“同学关系”、“规章制度”和“校园建设”的学生人数基本相当，差别不大，都在130—150人之间。
　　学生的境遇不同，人生经历、人生观和价值观都有区别。在大学里遭受的最大挫折是什么?回答“就业竞争太激烈”的学生占29％，答案为“学习成绩不理想”的学生占24.3％，回答“经济困难”的学生占20％。所以，就业的压力是学生面临的最大困难，其次是学习成绩，最后是经济的困扰。当被问及与室友的关系时，44％的学生认为自己与室友的关系是“亲密无间”；31.5％的学生认为自己与室友的关系不够融洽，仅是“客客气气”而已。
　　此外，关于参加社团的目的和对当前大学生活的评价，学生的回答多种多样。这就是学生多元价值观的真实体现。学生世界观、价值观和人生观的差异，要求建设多元的校园文化来符合学生的不同选择，从而对高职校园文化建设提出了更高的要求。
　　目前高职校园文化建设的现状与学生的多元性文化特征，对高职校园文化建设工作者、全体师生、领导而言，都是值得重视的研究课题。
　　
　　二、构建和谐校园文化的重点问题
　　
　　构建高职和谐校园文化，首先要认识到和谐校园文化的重点问题，以利于更透彻地认清建设任务的本质，从而更有效地采取相应措施。从上述现状看，当前表现出来的重点大概有两点：
　　(一)学生对学校的制度文化，尤其是管理模式满意度不高，加强管理模式的改革是和谐校园文化建设改革的重点
　　制度文化是构建和谐校园文化的保证。制度文化指学校的各种规章制度、学习与生活模式，以及现实的行为规范等。这是全校师生活动的准则，起到管理育人的作用。“没有规矩不成方圆”，同样，学校的制度文化是和谐校园的“规矩”，学校的制度文化是构建和谐校园文化的重要保证。众所周知，建设和谐校园文化的最终目标是提高“人”(师生)的素质，通过有效的途径，实现学会做人、做事、学习、共处，为社会培养健全的人。学校应以“四个目标”为中心，坚持已有的规章制度，加强学生文明行为的养成教育，落实各项管理措施，并在实践中不断探索和完善各项规章制度，提高管理的科学水平。
　　正如调查所示，学校的管理理念、管理措施的执行程度等，都会使学生对学校的管理模式产生不信任，从而不接受、不认同学校的制度文化，最终难以保证和谐校园的构建。在学生管理方面，学生的意见最多，绝大多数学生认为学校对其管束过严，没有自由的空间，不利于发挥自身的个性。特别是学生的考评问题，反映的意见最多。考评标准的制定是否能够科学地依据学生的实际情况，是正确评价学生的关键影响因素，也是学生能否心服口服地接受这种评价结果的主要原因。
　　因此，如何深化管理制度改革是高职改革的重要内容，各高职院校应该把此事提上重要的议事日程。 　　(二)学生的价值取向呈现多元化。和谐校园的精神文化应该更加丰富多彩
　　随着经济全球化的不断推进，教育全球化衍生出来了。全球化时代，教育的发展变化比任何时候都要快，这个教育系统与周围环境之间产生了各种不和谐的现象，如新知识、新学科的飞速发展与现行教学内容陈旧的不和谐、教育事业的不断扩大与社会对教育需求之间的不和谐、教育与就业之间的日益不和谐、教育经费迅猛增加与国家投入资金严重不足的不和谐等现象比比皆是。面对着不同文化的冲击，学生们也被迫面临着将不同的价值、道德、精神、生态等进一步融合、加强合作，形成一种和谐氛围的任务。
　　关于对教师和领导的要求、师生关系、同学关系、经历和价值观等方面的问题，学生的回答呈现多样性。在最后一道开放性问题中，问及所认为影响校园和谐的重要因素时，学生的回答多种多样。有的关注同学关系，有的看重师生关系，有的着眼于学校的规章制度，有的重视校园的物质文化，有的只管学生的精神面貌，有的只关心饭堂的服务和饭菜的质量……总之，不同的学生其关注和讨论的焦点有所区别。这正是他们价值多元化的真实反映。因此，校园文化建设应该追求更加丰富的种类，以满足不同学生的需求。
　　诚然，多元的社会生活导致价值取向的多样性，引发信仰危机和道德失范。如何构建核心价值体系，树立高职学生的正确信仰、道德规范、价值取向，已成为和谐校园文化建设的重点内容。
　　此外，课程体系的科学设置、就业率提高、学风建设、教师的帮助方式、学生的品质、教师知识的更新以及和谐理念的深入宣传等，都是学生关注的焦点。
　　
　　三、思考
　　
　　探索和谐校园文化的观点层出不穷，但是，毋庸置疑，和谐的校园文化，需要生活工作在其中的每位领导、教师和学生的共同参与建设，否则难以达到理想的境界。从领导层面看，科学民主的决策将有助于制度文化的和谐，也有利于各项管理措施的落实。整个学校的管理模式，最终都是由领导成员所确立，而管理模式不仅涉及到学生的利益，也关系到教师的发展。从某种意义上说，它决定着每位师生发展的方向。所以说，领导的水平往往是决定一个学校能否进入和谐状态的关键因素。从教师的角度看，教学水平、学生工作的效果等，都有赖于他们去完成。尤其是站在教学一线的教师，要不断创新，更新自身的知识体系，以适应时代发展的需要和学生的多样性要求。学校各种管理制度的执行，都需要教师或协助完成或自觉完成，所以教师充当了执行者与沟通者的双重角色。学生对学校各项决议的理解乃至认可，往往需要教师从中解释甚至说服。从学生的立场看，他们一般处于被引导、被管理的地位，很多事情都是学校领导或者教师说了算(当前的情况通常就是如此)，学生没有渠道表达自己的真实想法，从而难以有机会表达自身的利益诉求。长此以往，学生积压在心中的不满情绪就会越来越多，不合作的行为也就随之出现，校园的和谐状态也就无法达到。
　　要让校园里面的每一分子都处于和谐状态，维持和谐的心态，表达和谐的言行，才能将高职校园建设为和谐的乐园。尽管我们高职发展的历程不长，但是，我们的历史包袱也少，应该有信心正确处理和谐校园文化建设中出现的重点问题，营造出和谐的校园文化，最终培养出和谐的教师和学生，为我国和谐社会建设贡献应有的微薄之力。