示范性院校高职教材建设研究
摘 要：从高职教材建设的重要性入手，阐述了教材建设编写的原则及实践。
关键词：高职教育；教材建设；实践
教材建设不仅是高职院校重要的基本建设之一，也是深化教学改革，提高教学质量的保证。它直接影响着人才培养的质量，并在一定程度上反映一个学校的办学水平。
一、教材建设的重要性和紧迫性
教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职教育的发展，办出高职院校特色具有重要意义。
二、教材编写的原则
编写高职教材，首先要明确高职教材的特征，如同高职教育的定位一样，高职教材应既具有高教教材的基本特征，又具有职业技术教育教材的鲜明特色。因此，应具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，即要符合人的认识规律和教学规律，要使教师在教学过程中使用方便，并要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确，层次分明，文字流畅，图表清晰。高职教材编写时应注意的几个原则：
1．要具有高职特点(应用性)
高职教材要突出高职教育特点，编写专业系列教材要紧密结合实现专业人才培养目标。编写者应明确本教材在整个专业人才培养中的地位和作用。从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出高职教育的特点。要突出应用能力培养的特点，高职教材要摆脱理论分析长而深的模式，增加并充实应用实例的内容。要对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排。在知识的实用性、综合性上多下功夫，理论联系实际，加强操作与实训，把学生应用能力培养融汇于教材之中，并贯穿始终。
2．要具有时代特征(先进性)
由于技术的迅猛发展，使社会职业岗位的内涵和外延都处于不断的变动与提升之中，这些岗位都具有较高技术含量。一个人一辈子固定在一个工作岗位上，或固定在一种职业的时代将逐步消失。我国自改革开放以来，就业者正由“单位人”逐渐走向“社会人”。岗位的流动、职业的变动，要求就业者不断学习新知识，掌握新技术。这必需在教材里得到充分反映。为此，编写教材要强调知识新颖原则，教材编写应跟随时代新技术的发展，将新工艺、新方法、新规范、新标准编人教材，使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。
随着信息技术的不断发展，推动着教育技术的不断更新，各种新的教育手段不断涌现，因此，高职教材建设，不但要注重理论教材的建设，而且还要注重实践教材的建设；不仅要注重传统的教材建设，更需要着力加强各种多媒体有机组合的电子教材建设。
3．具有创新精神(创造性)
技术应用性人才同样需要创新精神和开拓能力，工艺流程的革新、加工方法的创造、管理方式的变革等，都需创新精神。把技术应用性人才片面地理解为“执行者”是不全面的。他们在把设计、规划、决策转化为物质形态的过程中也有一个创造的过程。因此，在教材中应十分注意创新精神的培养。
4．具有整体优化(整体性)
编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职教育的特点去考虑，从实现高职人才培养目标着眼，从人才所需知识、能力、素质出发。在充分研讨的基础上，把培养职业能力作为主线，并贯穿始终。职业能力不仅是操作技能或动手能力，而是指综合的称职的就业能力。
为了强调整体优化原则，在编写过程中还要注意处理好以下几个关系：
1)课程前后衔接。首先进行课程体系的改革，这样才能较好地解决这个问题。
2)理论教学和实训、实习教材的衔接。要综合研究课程与实践教材的编写计划，使理论知识体系与职业的实践技能体系能有机地结合起来。
3)对于中高职衔接的教育模式还要注意中、高职教材衔接。由于中职和高职教育的培养目标不同，人才规格不同，应防止脱节，避免重复。
三、教材建设的实践
同济大学高等技术学院选择“土木工程施工与管理”专业作为教材改革与建设的试点专业。他们从专业设置人手，明确培养目标，构建新的课程体系，整合新的教学内容，确立系列教材建设项目。他们在深入调查研究，明确专业培养目标的基础上，在教材建设方面作了许多有益的探索，其具体经验有以下几点：
该专业由原来的“工民建”改为“建筑施工技术”方向，再到宽口径的“土木施工技术”后，立即对课程体系作了重大调整，并在此基础上制定了筹建实训项目和编写系列教材的计划和分段实施的建设目标，其改革重组的目的是要适应社会主义市场经济体制。因此有关施工技术方面的课程就以大土木施工为框架，除设置建筑施工技术课程外，还增设了道路施工技术、桥梁施工技术和地下施工技术，并将这四门专业课的共同施工工艺与技术的内容集中在土木工程施工工艺课程内。
2．制定教材建设计划
他们结合专业改革，并经反复论证，重组课程体系，确定了该专业的系列教材编写计划。为保证教材的编写质量与教材的适用性，该院在上海市建委和校本部的支持—F，成立了由承担教学任务的教师和第——线工程技术人员参加的教材编写组。自 1998年以来，共组织编写了《土木工程施工工艺》、《建筑施工技术》、《土木工程施工组织》、《土木工程测量》等16本教材，其中有全新的《土木工程技术实录》、《施工技术实训》。这些教材都具鲜明的高职特色，符合高职，人才培养的需求。
3，改革教学内容
教材编写要体现创新性。他们认识到高职教材编写要突出介绍技术发展方向和发展态势，并及时补充最新的科学知识，介绍相关前沿科学情况，使学生树：立创新的自信心，蓄积创新的能量。他们把课程基本要求与教学目标明确地印在教材章节前面，鼓励学生通过课内外多种途径完成教学目标、培养创新能力。他们把机械基础课程围绕创新能力综合了理论力学、材料力学、机械原理和机械零件等四门课程，克服了学科间的割裂状态，增加了计算机辅助设计内容，引进了先进的CAD软件，这有利于培养和发展学生的横向拓展能力和创新能力。在《实用化学基础》教材中，他们分析了高温超导材料的过去、现在及未来的发展情况，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的新科技知识。《微机软件故障维护》教材把该课程的功能和目标、教学内容和基本要求、课时分配表、实验安排表、技能训练表、考核方式等列入教材中，为学生从整体上掌握课程内容和培养创新能力发挥了重要作用。
大量的教育实践证明，基础理论知识和专业理论知识愈扎实的，职业岗位的迁移能力就会愈强。高职教育所培养的第一线技术应用性人才，也需要有一定的专业理论，需要把一定的基础理论知识作为奠基石，因为只有这样才能适应我国高新技术发展的需要。因此，在规划教材建设时，要充分考虑到这一点。
同济大学高等技术学院为了保证教材建设的顺利进行，采取了一系列具体措施：
1)加强领导，制定计划
他们成立由学院主管教学副院长任组长，有关系和专业教研室主任任副组长的专业教材编写领导小组，加强对教材建设工作的领导。学院立足于长远发展，从培养高素质的高职人才目标要求出发，制定教材的整体规划。为了更好地落实教材编写计划，保证编写质量，对于专业系列教材的编写，聘请了在工程第一线专家参加审定小组；在编写教材之前，对主编和参编人员进行培训，统一对高职人才的培养目标、业务规格、知识结构、能力要求、综合素质等方面的认识，明确每一本教材在本系列教材中的地位和作用。
2)把教材建设列入教学研究课题项目
领导小组积极争取市教委和行业的支持，争取将系列教材列入市教委和行业高职规划教材建设项目。
3)产学结合共同编写教材
“产学结合，校企合作”，发挥学校与企业的各自优势，共同培养技术应用性人才，这是高职教育显著特征之一。他们认为，高职教材建设也应通过产学结合来体现其特征。高校教师了解各自教学规律、编写教材符合规范要求，而第一线工程技术人员熟知工程技术的新规范、新技术、新工艺、新标准，掌握大量工程技术实例，把两者结合起来，既反映工程技术的要求，也有利于教材编写。他们规定，参加教材编写的人员必须具有一定的工程实践背景、有一定的文字能力。他们聘请生产第一线的工程技术专家及多年从事专业教育并卓有成效的教授共同组成教材编写组。为了突出高职教育的特色，贯穿技术应用能力培养这一条主线，明确规定每本专业教材均要安排一名来自工程技术一级的专家参编或担任主审，使教材内容更贴近工程实际，保证理论联系实际在教材中得以充分体现。
4)教材建设经费的多元化
教材建设需要有一定的经费。该院积极组织申报上海市教委高职教材建设项目，通过各级评审及专家论证，最终有6本教材获得专项资助21万元，并被列为市建筑类高职教材编写组组长单位。该院与市建委密切合作，共同举办“房屋建筑工程”等专业，共同开展专业建设，并将教材作为专业建设的重要内容。市建委拨出教材建设专项资金25万元。此外，学院自筹资金，拨专项资金用于教材建设，使这项教学基本建设得以顺利进行。
