中等职业学校知识管理浅析
摘 要：人类社会的发展先后经历原始经济、农业经济、工业经济时代，现在正进入一个以知识作为财富增长基础的知识经济时代。在这一时代里，最基本最直观的特征就是知识作为生产要素地位的空前提高，并且随着信息产业的发展，知识不仅不再是资本生产的附庸，而且将成为社会经济生活的核心。一种专注于知识运营和创新的管理模式──知识管理便应运而生。本文从知识管理的基本概念、特征和原则几个方面对中等职业学校实施知识管理作了初步的探讨。
关键词：知识;知识管理;中等职业学校
随着知识经济的到来，知识已经成为各行业最具有竞争力的战略资源。
特殊的资源呼唤着特殊的管理方式，一种崭新的管理理论──知识管理便应运而生，并迅速成长为在现代企业占主导地位的管理模式和方式方法。然而企业并不是知识管理的唯一主体，任何以知识为对象的机构或单位，都具有促进知识创新、知识共享、营造创新文化氛围的管理职能。知识经济时代的中等职业学校作为典型的知识、技能、信息密集型组织，一个具有强烈知识加工能力的学习共同体，应该引入知识管理新模式。同时中等职业学校面临着改革传统学校管理弊端的迫切需求，面临着教育国际化竞争带来的挑战，面临着学校功能扩展带来的种种不适，这不仅需要知识管理战略的有效支持，而且要求学校的知识管理目标定位更高。
一、中等职业学校知识管理的基本概念
知识经济时代对信息及知识的有效控制和管理，决定了一个社会组织整体的创新能力，中等职业学校也不例外。充分考虑中等职业学校适应市场经济的需要为社会主义培养生产、建设、管理、服务的一线需要的技能型和技术应用型人才的这一根本目标。笔者认为中等职业学校的知识管理应该是指充分利用市场经济下各种可利用的社会资源，把技术教育和技能培训看作中等职业学校的知识活动最重要的组成部分，并通过学校内外各类显性、隐性知识的识别、获取、交流、扩散、创新和应用，实现知识的交流共享，发挥中等职业学校的人力资源的集体才智，提高其应变能力、创新能力和组织绩效，从而在全球化的教育市场中获得核心竞争力，有效实现中等职业学校的战略目标。
二、中等职业学校知识管理的目的
中等职业学校知识管理的真正目的就是对教育知识的创新、生产、储存、转移和共享，它是一个知识获取、知识传播、知识转化和知识创造的复杂的过程。因此，中等职业学校在重视技能培训和技术的培养的基础上，经过广泛的宣传发动，制定本校发展的群体共识的美好愿景，运用集体的聪明才智，通过知识共享来提高学校适应市场经济的能力和创新能力，完成知识生产、交流、创新和应用的基本流程。
三、中等职业学校知识管理一般特征
在市场经济中，中等职业学校除具有为社会提供经济性（商品性）服务这一市场经济的一般属性外，很重要的职能就是人力资本和无形资产的积累，这是中等职业学校区别于企业的特殊属性。因此，与企业相比中等职业学校的知识管理不仅具有知识管理的共性，又兼具教育产业的特殊属性。
1.管理思想人本化
知识管理的出发点是把知识视为最重要的资源，把最大限度地掌握、利用和创新知识作为提高中等职业学校竞争力的关键。而人是知识最重要的载体，人不仅具有储存知识的功能更兼有其他一切设备所不具有的分析、加工、组合和创新的能力。学校创造价值主要靠高素质的师资队伍，以人为本是学校价值的源泉，是学校发展的根本。
2.学校组织的开放性
学校组织在发展的过程中，注重外部信息的搜集、管理、整合和应用，强调与其他外部组织融合和互动，积极形成战略联盟，确保组织的先进性，借鉴先进的理念和措施，来实现团队的生态发展。
3.创新的发展理念
知识经济时代，科技是核心，人才是关键，教育是基础，创新是灵魂。在信息和科技迅猛发展的今天，中等职业学校培养的技能型人才必须能适应社会工种和科技领域的瞬息变化。要提高学校在教育领域的竞争力就必须进行创新，失去创新能力，就会失去学校长期持续发展的动力源。知识管理是以创新为核心的管理，在21世纪的今天，中等职业学校必须要通过知识管理的实施，担负起创造性人才培养的历史使命。
4.共享型的组织文化
中等职业学校知识管理的有效实践必须以新的组织文化氛围作为支撑。知识共享是学校知识员工丰富个人技能、增长个人才识的可靠保障，只有通过知识共享才能创新知识并最终实现知识的增值。作为知识主要载体的教职员工是学校中最活跃的“生产”要素，也是最难控制的资源。文人相轻、利己主义和学科壁垒是中等职业学校的教职工群体实现知识共享的不可忽视的障碍，而信任是消除这一障碍的有力武器，只有建立相互信任的关系，教职工们才会心心相印，团结协作，从而形成学校生态的具有强大生命力的组织文化。
四、中等职业学校知识管理的一般原则
在中等职业学校内部要实现有效的知识管理，须根据外部环境、内部状态以及竞争对手的情况等因素做出综合考虑，一般要贯彻以下原则:
1.积累原则
无论对于学校或个人，知识积累都是实施知识管理的基础。一个学校自它成立的第一天起，就会有很多的信息和知识产生。如果没有积累，这些信息和知识就会随着某项具体工作的结束而消失，或者随着教职员工的离去而流失，正是这些信息和知识一点一滴地汇聚，才构成了学校的财富，形成了学校的价值文化和核心能力。因此，中等职业学校一定要注意信息和知识的积累，这是学校进行知识管理的首要条件。
2.共享原则
实现知识的共享是中等职业学校知识管理的核心原则。通过共享使学校内部的信息和知识公开，每一位教职工都能接触并有效使用，并可以使每一个新知识项目的运行建立在全校的经验和知识的基础之上。
3.交流原则
中等职业学校知识管理的核心，就是在学校内部建立一个有利于知识交流的组织结构和文化氛围，使工作者之间的交流畅通无阻。这样才能最大限度地使信息和知识在交流过程中得到融合与升华，使知识交流者得到启发和提高。
4.信任原则
信任是交流和共享的基础，中等职业学校的领导与教职工之间，教职工彼此之间相互信任和尊重，才能自发地将个体的各种类型的知识表达出来与他人分享。
5.学习原则
中等职业学校本身就是一个学习共同体。学习并不仅仅是学生的天职，也应该是全校教职工的第一要务。只有通过不断的尝试、吸收、摄取和改进，个体的知识才能得到不断的升华。
6.重视教职员工原则
在知识经济时代，人力资本是重要的资本，只有员工努力而勤奋地工作，知识资源才能显现价值，实现创新。中等职业学校的知识管理必须通过全体教职工来实施，应该牢固树立“教师第一”的理念，自始至终都体现着教师参与的主导作用,尽可能地营造一个快乐舒心的工作环境，激发教职工的进取心。
五、中等职业学校知识管理的现状
我国中等职业学校面对市场经济的挑战，在实验实习、软硬件建设和技能培养等方面加大了投入和改革的力度，取得了一定的效果。但内部软环境建设严重滞后，影响了学校的可持续发展，对知识的运营管理存在严重不足，综合起来主要表现在以下几方面。
第一，基本概念不明确，许多学校不熟悉知识管理的基本内涵，对于什么是知识管理，知识管理的内容是什么，知识管理的对象和流程，缺乏最基本的了解，需要从基本理论和概念上加以整合和灌输。
第二，对于知识的管理松散无序。出现严重的知识流失、遗失现象，表现为知识重叠和高耗低效。在部分中等职业学校有不同的媒体资源部门，分别负责管理不同形式的媒体资源，比如图书馆、电教中心和信息中心等，这样往往会造成各自为政，可以预见在采购学习资源时存在重复建设的问题。
第三，没能实现知识的交流和共享，甚至出现知识的垄断。
第四，大多数学校缺少现代教育技术平台,知识管理的发展缺少技术支持。
第五，评价和激励机制落后。主要表现在对教师的评价，仍然以定量评价为主，仅仅关注教师的业务常规检查，缺少对教师内隐知识等的形成性评价。忽视教师知识价值的评定，更缺少必要的精神激励。
第六，领导对知识管理重视程度不够，缺乏理论上认识和政策上的支持，影响了学校知识的运营和创新。
通过以上论述、分析可知，以技术教育为特色，担负为国家培养技能型人才的中等职业学校，需要通过知识管理，来实现各类知识，尤其是隐性知识的积累、让度、共享和创新。然而，现行的管理体制在一定程度上造成“官本位”思想泛滥，缺少市场竞争意识和激励措施，个体间缺少交流沟通，无法实现资源的合理配置，内耗严重。因此，为与知识管理相适应，建设一个有共享价值观和信念的学习共同体，中等职业学校需要做出管理体制的转变。
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