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磨砺职业技能 增强就业竞争力

     【摘要】高等职业技术院校是为生产一线培养技术应用型技能型人才，而职业技能水平的高低直接影响其培养目标的实现，进而影响学生的就业。文章就如何加强学生的职业技能训练，以增强学生的就业能力，进行了探讨。　　
      【关键词】高职院校；职业技能；就业；竞争力
　
　　高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。随着我国高等教育的发展，近几年高职教育呈现跨越式发展，高职在校学生和毕业人数持续增长，其规模已占高等教育的一半。据报道，1999年以前，高等教育毛入学率为9.8%，1999年以后连续多年扩招，2005年的毛入学率已达到21%，高考录取率超过50%，在读人数超过2300万。

北京、上海这些发达地区的毛入学率超过50%，高考录取率超过70%，可见高等教育已进入大众化考教育，不再是1999年扩招以前的精英教育。大众化教育直接带来一个“大众化就业”的时代，就业形势相当严峻，高职院校毕业生一次性就业率一般为60%左右。毕业生就业率低，直接影响到高等职业院校的发展，现大多高职院校认识到只有“出口畅才能入口旺”。“出口畅”就是毕业生实现顺利就业，就近几年毕业生就业信息来看，毕业生能否顺利就业，关键在于职业技能水平的高低。作者就高职院校如何提高学生的职业技能水平，增强就业的竞争力，以实现学生顺利“出口”的目标进行如下探讨。
      一、以提高职业技能水平为主线，优化课程结构和教学内容
        北京师范大学钟秉林校长在2006年大学校长论坛期间接受记者来访时说：“中国在2002年提前进入大众化高等教育阶段之后，面临的最大冲击之一是教育思想和观念的更新问题。精英化高等教育阶段的人才观和质量观是单一的，进入大众化阶段之后，随着在读大学生的增加，社会经济的发展，科学技术的进步，以及产业结构的调整，学科结构和就业市场都在发生变化；学校自身的功能拓展，目标增多，因此，要重建富有时代特色和符合大众化高等教育阶段发展规律的科学的人才观，树立符合市场不同需求和不同类型学校特点的多样化的质量观”。而高职教育具有双重属性，既姓“高”，是高等教育的重要组成部分；又姓“职”，属于职业教育的范畴，是职业教育的高层次。其质量观、人才观的标准是为生产一线培养高级技术应用型技能型人才；须具备与高等教育层次相适应的基本知识，基本理论和基本技能，掌握专业相应的新知识、新技术、新工艺和新材料、新设备，具有较强的实践动手能力和分析、解决一线生产实际问题的能力。依据教高[2000]2号文件精神，“要按照突出应用性和实
践性的原则重组课程结构，更新教学内容”，以适应培养高级技术应用型人才而优化课程设置，淡化课程体系的完整性、系统性，突出理论的应用和技术的开发，在“实用”上作文章，依据将来的需求，及时开出反映新知识、新技术、新工艺、新手法的课程，着重设置好主干课程（理论主干课和实践主干课）突出岗位就业目标。在教学内容上，突出基础理论知识的应用和实践动手能力的培养，加大职业技能训练的比例。基础理论要按照以“应用”为目的，以“够用、适用为度”的原则。专业课要突出针对性和实用性。“精讲多练”，“在做中学、学中做”，“做中练”，“教、学、做”合一。其课程结构和教学内容的整合，要以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，突出“技术性”、“技能性”，利于技术适用能力的培养。
      二、以就业为目的，加强职业技能训练
　　我国虽从2002年开始实施积极就业政策，但就业压力依然逐年增大。据统计，未来几年中国年度就业岗位的缺口将在1300万左右，其中高职教育就业市场供大于求的矛盾亦然突出。依据目前大学生就业市场供大于求的现状，用人单位招聘大学毕业生时，都希望一录用就能上岗，即录用的新职员不需进行岗前培训，就能直接顶岗工作，即所谓“零距离”上岗，以降低用人前期的培养成本。可见，“零距离”上岗是高职院校适应社会需求的一种人才培养目标，要实现这一目标，关键要培养学生具有较强的职业技能。职业技能是个体在职业活动中形成的一种主体经验，是具有一定规范的职业活动方式和操作技术。要掌握其职业技能，必须通过一定的职业活动，反复训练职业技能，牢固掌握其操作技术。

      三、以掌握操作技能为目的，改革考试方式
　　课程考核（考试、考查）是教学工作的基本环节之一，也是检验教学效果的有效方法，是学生学习的指挥捧。应试教育的卷面考试，导致学生课堂记笔记，考前背笔记，考后丢背记，高分低能。为了培养学生的技术应用能力，我们改革考核方式，注重职业技能的培养。课程结业考试，不仅考核学生掌握知识的程度（理论知识），而且注重考核学运用知识的能力，其动手能力或操作技能一般占课程成绩的40-80%，根据不同课程的特点，采用不同的考核方式。如花卉课，除理论考试外，还进行花卉种植，繁育技能考查，其中理论考试占总成绩的40%，操作技能占总成绩的60%；园林规划设计与园林工程课程除理论考试外，还加试园林设计和施工技能的考试，其成绩各占50%；而花卉组织培养、盆景制作等实用性课程，重点考核其动手能力和操作技能。通过这样的考核，使学生学到了实实在在的东西，收到了良好的教学效果。
      四、毕业实习，进企业实行“顶岗实习”，拓宽就业门路
        毕业实习是对学生所学知识的一次全面检验，是高职院校实践技能教学的重要一环，也是学生毕业前夕的岗前培训，是实现“零距离”上岗人才培养目标的保证。为了实现这一人才培养目标，争强就业竞争力。毕业进企业进行“顶岗实习”。所谓“顶岗实习”，就是学生到校外实训基地（企业），或用人单位的某一工作岗位上进行实训。如园林专业的学生，大三第二学期进园林公司，在校外实训基地从事花卉种植、繁育技术工（下转第133页）（上接第148页）作，或承担花卉养护管理工作，或从事园林规划设计与工程施工管理工作，真题实做。能过顶岗实践既培养了学生的职业技能，又培养了学生的职业素质，同时培养了学生适应企业环境的职业适应能力。达到了“零距离”上岗的培养目标，拓宽了就业门路。
        以围绕培养学生的职业技能为主线，进行专业课程结构的优化教学内容的整合，强化实习、实训课程的教学，改革课程考核方式，把握好毕业前夕的顶岗实训，对学生进行三年不断线的职业技能磨砺，有利实现“零距离”上岗的人才培养目标，增强就业的竞争力。

     参考文献
       [1]邱运亮，等.全面培养 一专多能 面向市场 办出特色[J].中国现代教育论坛，2001.
       [2]刘太刚.高等职业教育探索.创新.实践 [M].湖南人民出版社，2004.
       [3]王前新.高等职业教育人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2003，（10）.
       [4]徐静.以就业为导向.高职教育课程改革的必然选择[J].教育发展研究，2004，（6）.