职业学校专业修养课改革探幽
【摘要】专业修养课不但是专业修养教育，更是美育和德育教育，而职业学校的专业修养课的现实却不容乐观，亟待改进。本文以作者的教学体验为基础，主要从专业修养课的重要性，对现实问题的分析思考和解决策略几个方面论述。
【关键词】专业修养 综合素质 重视程度 教学技巧
学历教育培养出来的学生通常是理论强而技能弱，职业教育培养出来的学生则相反，是技能强而理论弱。当然，对于职业学校，就业才是硬道理，这也是它们的特色，拥有过硬的技能在就业初期能很顺利，但时间一久，问题也就逐渐暴露出来了：相关专业理论薄弱，修养不够，比如说学环艺的不知道庑殿、歇山、斗拱、罗马五柱是什么，不知道宇文恺、李诫、维特鲁威是谁，当然更不知道希腊式、罗马式、哥特式是什么样；学平面的不知道八大山人是谁，不知道什么是优美、崇高、意境、传神……于是大多数就停留在制作上，很难有独到的设计。
为此，职业学校开设了一些必要的专业修养课，如环艺专业的《建筑史》，平面专业的《美术史》，电子商务专业的《美学原理》等等，以加强学员的专业修养。但从实际教学来看，上这些课的时候，学生出勤率低，记笔记的少，上这些课的老师通常无可奈何，甚至有的为了迎合学生而放一些与课程无关的电影……都把这些课程当作“豆芽课”，很难达到预期的教学效果。于是，这些课就成了一根食之无肉弃之有味的“鸡肋”。
其实作为这些专业修养课是很重要的。比如《美学原理》，它是一种审美教育，也称美感教育或情感教育，是借助社会美、自然美、艺术美于教育之中，以培养人的正确的审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，其宗旨是培养全面发展的人。通过学习，能丰富学生的美学知识，提高审美能力，使学生能够比较自觉地运用美学的原理和基本观点，分析现实生活中的美学问题，用美学的眼光审视工作和生活中出现的各种现象，提高自身美学修养和人格品味。也就是说它能培养与提升审美、鉴赏与创新能力，陶冶情操，辨别真善美，不仅是美育课更是德育课。《建筑史》讲述中外建筑的发展历程、体系特点和构成形态，分析、评价中外建筑遗产的典型实例、创作思想和设计手法，是一门带有软科学性质的专业理论课。主要任务是使学生掌握中外建筑遗产的基本知识，提高建筑理论、建筑艺术和建筑历史的修养；培养学生正确的建筑史观。通过学习，以丰富的资料和大量的图片，使学生丰富自己对建筑历史的了解，开阔学生的知识视野，培养学生的人文、艺术与审美情趣，提高学生的综合素质。《美术史》也是如此。
既然这些课在专业修养、美育和德育教育方面都这么重要，但现实为什么与之相差这么远呢？问题出在哪呢？
究其原因，主要就是对这些课程的认识不够，因此对这些课的重视程度就不够。从学生方面讲，中小学历来都是过分功利，搞“应试教育”，把少得可怜的音体美当做“豆芽课”，师资、硬件配置都很差，甚至这些课干脆被挪作其它课。于是，学生们从小学开始便形成了定向思维，即使现在就读了职业学校，也认为只有应用软件课才是最重要的，我们优化得不能再优化的这些理论课都是些点缀。其实，如前所述，简单地把这些课程看作可有可无的“豆芽课”是不科学的，是不明智的。一个好的设计师除了能熟练使用该专业的技能外，能审美，能发现美，能创造美，在工作上，在学习中，在生活中处处流露着“美”而不是“漂亮”的举止、言行、人格无疑是更能成大器的。再有，就是从学校方面，一是课时量少，象《建筑史》6节课，《美术史》5节课，立竿见影的应用软件课都很少有10节以下的，这种需要“百年树人”的课程显然课时太少了，即使我们是以技能为主的职业教育。第二就是排课居后，通常是把这些课排在毕业前一两个星期，那个时候忙做作品，忙找工作，有的提前毕业，对这些课的正常进行也有着不小的影响。第三，没有教材也给学生造成“这些课不重要”的错觉。
那么，经营好这些课程的出路在哪里呢？
首先，学校要重视。以前的《职业训导》课程规划是给每个专业都进行文学、美学、音乐、书法等全方面的贯穿整个在校期间的教育，而到了真正实施时则变成了有针对性的对每个专业开设不同的理论修养课程。不管怎么操作，都有其科学性，都体现出职业学校对职业训导，对专业修养，对与专业相关的“软科学”的重视。但现在要使这些课程真正实现其目标，还得更加重视。第一，排课的时段要合适，不要太靠近毕业。同样是理论修养课，排在毕业前夕的《建筑史》出勤率就远不如排在基础课后的《美学原理》高。第二，课时量可适当增加，像《美学原理》15课显得有点紧张，可以增加到20节；《建筑史》6节只能讲中国建筑史的大概，更不要说外国建筑史了，可以增加到10节；《美术史》5节只能走马观花，可以增加到10节。第三，由于“软科学”不能一蹴而就的特殊性，不可能短时间见到明显效果，需要潜移默化，所以可以把教学周期适当拉长，由每周五节改为每周二至三节。第四，可以给与设计相关的专业都开设《美学原理》，而不仅限于电子商务专业，以提高学生的综合素质。最后，最好有一本合适的教材。
再有，任课教师教学要讲究技巧。第一，要理论联系实际，切不可照本宣科。职业教育就是就业教育，所有课程都有非常浓的应用色彩，这些理论课也要考虑到这点。比如讲庭院布局，除了以陕西凤雏村和北京四合院的图片配合讲解外，还可以找些学员们都比较熟悉的农村庭院、武侯祠、文殊院、宝光寺等的布局加以分析，由于大家基本都去过，已经有了感性认识，再须一步点拨，便很容易地快速上升到理性认识。甚至还可以选个地方参观，在现场对历史渊源、建筑风格、布局特征等进行分析评价，这样，很轻松地就把课堂的理论运用于实际，加深巩固了知识，又让学员有兴趣，觉得这个课有用。第二，要把握好一个理论与欣赏的度。比如《美学原理》，由于职业教育的特性，既不能讲成大学那样的纯哲学课程，也不能像教中学生那样欣赏一下就行了，前者偏高深，后者又显得浅薄了一点。所以可以以理论为灵魂，以欣赏为手段，在欣赏中引导他们真正理解美学的真谛。第三，运用多媒体教学手段。理论课程一般都比较抽象，单纯凭口头语言或板书都难以让学员轻松理解，所以可以制作多媒体课件来弥补。大量的图片，精炼的文字，明晰的结构，有趣的动画，悦耳的声音，直观的视频等等能多方位弥补口头语言的不足，也能多方位刺激学员的感官，激发他们的兴趣。比如讲悲剧，首先说明美学上的悲剧不是舞台上的悲剧，也不是现实中说的悲哀、悲惨，而是把美好的东西毁灭给人看，使人奋进而不是颓废，使人产生审美愉悦的事情。讲了岳飞、普罗米修斯等传统悲剧后，然后配以大量的现实生活和社会最底层人的照片，使他们内心受到强烈的震撼，然后比较到自己，使他们懂得珍惜、知足、感恩。这样，不但让他们懂得了什么是“悲剧”，而且净化了心灵，提高精神境界，真正达到了美育德育两个收获。
【结束语】职业学校培养的方向应是设计师而不是匠人，是全面发展的人而不是只懂制作技能的人。在大学与职业学校，职业学校与职业学校激烈的竞争下，专业修养课的开设能对学生进行专业、美育和德育等三方面的教育，提高综合素质。但通过教学实践，发现其经营模式还不成熟，尚须学校和教师的进一步改革探索，以期教学相长，共铸辉煌。
