浅谈高职会计电算化专业教学改革
摘要：进入二十一世纪以来，社会各业愈来愈需要更多高素质的应用型人才，高职教育应注重培养学生的综合职业能力。高职会计电算化专业教学实行以就业为导向，改革教学内容和课程体系、改革教学方法和方式、打造具有高职特色的专兼职教师队伍，搞好专业实验室和实训基地建设，加强实践教学、突出学生岗位技能培养，为社会输送更多高素质的应用型人才。
关键词：高职教育；会计电算化专业：实践教学
一、我校会计电算化专业概况及存在的问题
徐州生物工程高等职业学校(以下简称“我校”)自1994年开办会计专业，于2004年更名为会计电算化专业，已培养大批学生投身于社会各行业。随着社会经济发展，沿用原有教学模式、教学方法、课程体系培养的学生已不适应企业对人才的需求，也不适应高职办学规律要求，更无法突出高职教育“以就业为导向，以职业能力培养为本”的教育理念。主要表现在以下几个方面：
一是专业课程设置与职业资格证书脱节。学校教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而动，造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格证书相脱节，造成学生考证过关率低，对口就业困难。会计证是会计专业学生将来从事会计工作的入门砖。在校期间，需要通过初级会计电算化证、会计职业道德和财经法规、会计实务的考试。多年来我校课程设置并没有与学生考证结合起来。
二是教学内容和课程体系设计不能紧扣会计电算化专业人才培养目标。教学计划、课程设置是按学科来安排，不是按职业岗位能力要求来确定，不是就业岗位需要什么便讲授什么。基础课设置不能体现以“应用为目的”，以“必需、够用”为原则。实践教学方面仅是课堂上做几道题，没有建立相对独立的实践教学体系。
三是课程评价方法缺乏科学性。多年以来，我校对会计电算化专业学生实行一张理论试卷定成绩，只关注结果不考虑过程，只注重理论不注重能力的单一课程评价方法。而职业教育的主要目的就是为了学生就业，学生的就业质量、就业能力、就业率在一定程度上都反映了学校课程设置及教学质量，之前学校并没有把学生就业纳入课程评价体系。
四是会计电算化教师教学水平亟需提高。我校现有会计电算化专业教师过去一直从事普通中专教学，尤其是缺乏在企业从事会计工作的经历。目前虽有多名教师已具备会计师、高级会计师、注册会计师资格，但由于平时教学任务繁重，无法抽出充分的时间到企业见证复杂的各种社会经济活动。
五是专业实验室和校外实训基地建设不够。以前我校只有一个会计电算化模拟实验室，而且实验设备陈旧，科技含量也不高，实训时学生也只能做一些编制凭证、登记账簿等一些手工练习。这样，学生走向社会后很难适应企业复杂的各种经济活动。
二、高职会计电算化专业教学改革探讨
针对以上问题，近几年来我校对会计电算化专业进行了系列改革，进一步明确了会计电算化专业人才培养目标，应为各类企事业单位培养具备熟练运用财务软件进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策能力，直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。今后应进一步深化改革，坚持“工学结合、证书导向、模块教学”目标，整合教学内容，重构课程体系，使之符合工学结合的要求。一是改革教学内容和课程体系。根据会计电算化专业培养目标和原有教学基础，应深入社会调查，掌握大量第一手资料的基础，合理设置会计电算化专业人才培养方案，制定课程标准。在此基础上改革教学内容和课程体系，突出实践教学环节，加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例，理论教学与实践教学时数比例为五、五分或四、六分，建立相剥独立的实践教学体系。
二是加强校企合作。校企合作可以使学校了解企业对人才的要求，有利于组织多种实践教学，也可以使学校建立比较固定的实习基地，让学生获得更真实的实际经验；另外，通过校企合作还可以将高等教育与职业社会培训结合起来，调整教学内容和方法，促进教材和课程的完善，推动双证教学，使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这样也可以增强学生的社会适应性和职业精神。
三是加强案例教学法在实践教学中的应用。在实践教学过程中，教师可以采取“实战模拟”的手段进行案例教学。其分为三个步骤：学生讨论；教师引导、提示、总结；学生最后撰写报告阐述对案例的认识。案例教学可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式。这样可以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。
四是加强对学生实践考核。(一)对学生平时上机进行及时检查，针对学生平时操作练习的程度进行实时评价和打分，并通过具体操作进行考核。(二)对手工实习、会计信息系统、企业经营实战演练进行综合评价，让学生在规定时间内完成全部流程的操作，以此考察学生的整体应用能力。
五是打造具有高职特色的专兼职教师队伍。按高职教育特点要求，应建立一支既能从事理论教学，又能指导实践教学的高素质“双师型”教师队伍。会计电算化专业的教师队伍，除具有教师系列职称，还应具有“中级会计师”、“高级会计师”、“注册会计师”资格。加强教师对会计实用软件应用的培训，要求教师积极报考会计师、高级会计师、注册会计师资格，适时安排会计专业教师定期轮换到企业、公司或会计师事务所实习锻炼，促进教师理论联系实际，提高教师专业水平。平时学校应加强教研活动，组织开展教学研究和教学经验交流，鼓励教师进行教学改革，不断提高教师的教学能力。
六是搞好专业实验室和实训基地建设。结合高职专业评估需要，狠抓实验室建设和实训基地建设。一方面更新改造现有2个实验室设备，提高现有设备的科技含量，同时新建会计岗位模拟实训室、多媒体会计教学实训室、会计多功能实训室等校内实训基地，现有教学用计算机达240多台，设备总值达135.05万元。另一方面，与多家会计师事务所及其他企事业单位建立起相对稳定的专业实训基地，保证满足学生专业技能培训的需要，成为我校重要的会计电算化专业校外实训基地。
