浅谈中职院校实验教学改革
【摘要】：中等职业教育是目前我国职业教育的主体，它培养的是为生产和管理第一线服务的技术型人才，具有“职业性、应用型”的特点，而中职院校实验教学则是保障实施这一培养目标的主要场地。
【关键词】：中等职业教育；实验教学；现状；策略
在中等职业教学诸多环节中，实验教学是培养学生实践能力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途经。它是与理论教学互为补充，相互促进，这不仅培养了学生高素质的全面发展，也培养了综合性的专业技术人才。如何充分发挥实验教学这一优势，我们必须首先清醒地看到中职实验教学中存在的问题，其次找到应对的方案，这样才能使实验教学走上可持续发展的道路，真正发挥出它在教学和科研方面应有的作用。
一、当前中职院校实验教学的现状
由于中职院校不同于普通院校，其实验教学在实验教学管理、实验室设置、功能规划、人员管理等方面都不同程度的存在一些不相适应的问题，主要体现在：1、实验室建设资金紧张，实验经费不足，仪器设备的更新速度慢，跟不上技术的发展；2、实验教学内容陈旧，演示性和验证性项目比例过大，综合性和设计性的少，与现代企业应用的技术相距太远；3、实验室房间闲置，设备利用率低，存在一定程度的资源浪费现象；4、实验技术队伍不稳定，欠缺一线生产实践经验，制约了实验室的发展；5、实验教材和教学手段陈旧，不能适应新形势的要求；6、实验考核没有取得足够的重视，考核形式单一，组织管理不到位等等。
由于上述问题的产生，既影响了师生的个性发展，也不利于实验室的自我发展，已经严重阻碍了中职院校实验教学改革的进程。针对这些问题，我们要重点去思考和解决，引导实验教学改革进入正确的轨道。
二、解决实验教学问题的方法和策略
总的来说，就是要更新教学观念，立足长远，加强实验教学的宏观管理，统一规划和建设实验场所，合理分配教学资源，实现实验教学与市场需求的紧密结合。
1、率先更新教学观念
要冲破传统实验教学观念的樊篱，推行中职院校的实验教学，必须对传统实验教学的大惯性施加大外力。这种外力除中职院校的校外因素外，主要由内部有关部门和有关人员的合力而产生。这种合力的分力来自很多方面，其中关键就在于领导的重视，只有领导重视，实验室建设才能得到人、财、物的保证。教师是加强实验教学的主导力量，他们对实验教学的认识程度，决定了实践教学水平和效果。学生是完成实验教学的主体，没有主体的支持和配合，实验教学便会成为空中楼阁。因此，中职院校内所有人员只有统一思想，在对待实验教学问题上才能同心同德，力往同一方向使，才能办出中职特色。
2、积极推广开放型实验教学
在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，具有理论验证性和内容单一性、固定的特征。开放式实验教学则把学生推到实验的主体位置。在实验教学过程中，老师虽然做出具体的实验日程安排，但只向学生提出实验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交待，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果。实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。这样，就让学生在实验教学过程中有较大的空间，可以充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，激发学习兴趣，同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力。
3、并存模拟实验与实际实验
随着计算机仿真技术的发展，实验教学的数字化、计算机化已是无可争议的发展趋势。事实上，很多专业基础课甚至专业课的实验教学，大多带有验证的性质，如果我们能建立与实际实验条件完全相同的计算机仿真平台，进行模拟实验，就可以节省大量的人力、物力和财力。令人高兴的是，目前计算机仿真系统种类越来越多，功能也日益强大，通过计算机仿真，可加深学生对所学知识的理解，提高学习效率。所以，运用计算机仿真技术建立模拟实验室，不仅可以节约实验成本，减少设备和材料的投入，而且对实验室向多功能综合化、科研化发展有着重要的意义。更重要的是，学生可以通过这种训练，激发自我的探究意识和创新动机，为学生就业和创业打下坚实的基础。
4、大力发展校企合办实验室
中职院校的学生毕业后直接面对的就是市场的竞争。由于教育自身的规律，学生所学的知识、所使用的设备不一定能满足生产实际的需求，大多数情况下都是远远滞后于实际需要，造成学生竞争力不强。有些学校就做了有益的尝试——校企合办实验室，主要有两种方式：其一，企业为学校免费提供设备，学校为企业对口培训学生；其二，学校对某一职业群所使用的最新设备进行调研，然后分步引进设备，费用由企业和学校分担。实践证明，校企合办专业实验室，对学校、企业、学生都是有利的，办学也更容易产生品牌效应。此外，校企合办还有利于实验室的产业化，加强自身的造血功能。
5、加大实验教师的建设力度
建设一支高素质的实验教师队伍，对实验教学效果起着至关重要的作用。从目前来看，要实现这一要求还很难，我们可以从这些方面来入手：（1）选聘有丰富教学经验、学术水平高的教师参与实验指导；（2）强调实验指导教师的业务学习，定期指派指导教师到生产一线进修、考察，了解生产实际，使实验指导工作针对性强，能与市场紧密结合；（3）加大实验教学的投资，对实验教学的工作量进行量化，从政策上鼓励教师参与实验教学和科研，提高教师积极性；（4）加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作；（5）以素质教育、创新教育理念建立科学的教学质量评价体系，以教学是否符合中职教育规律、是否突出能力本位为依托，以学生满意率为基本依据，促进教师积极参与中职教育改革，积极探索中职教育发展规律。
6、完善实验教学考核制度
中等职业教育最显著的特点就是以能力培养为主线，这就要求必须彻底改变传统的为应试而教而学的现状，在考试中强调知识和能力的内容，考试方法应根据中职教育的特点，既要兼顾知识和能力的要求，又要体现出专业的特点，以有利于开发学生的潜能和创新能力。具体来说，（1）树立正确的考试观。这要求考试既要显示出学生的知识水平，又要显示出学生的能力素质状况；（2）改革考试内容。调整实践能力考核和理论考核的比例，突出中等职业教育以能力为本位的特点和要求；（3）重视平时实验创新能力、分析思维能力、学习态度等方面的考核，作为学生综合评价的重要依据；（4）考试结果显示方式的多样化，可实行合格制、学分制、等级制；（5）建立学生综合素质评定制度，对学生在校期间的综合能力培养状况做出全面的评估，并以此作为评优的重要依据，这将刺激学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，全面提升办学质量。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，它培养的是为生产和管理第一线服务的技术型人才，具有“职业性、应用型”的特点，而中职院校实验教学则是保障实施这一培养目标的主要场地。实验教学只有率先步入良性循环，才能进一步拓宽中等职业教育的生存空间，促进中等职业教育的可持续发展。
【参考文献】：
（1）邢晖．中等职业教育教学方法与手段的探索．职教论坛，2001．
（2）秦虹．职业教育教学方法现存的主要问题．天津市教科院学报，2001．
