激发高职学生对英语学习的兴趣
摘要：针对目前高职教育的现状，从研究学生出发，本人在实际从教过程中总结经验，对于高职英语教学中的
“激趣”
问题进行浅析。从如何吸引出发，到英语的实用中巩固，配合一系列激励方式，充分激发学生时英语学习的兴趣，从而不断配合老师的教学，完成高职英语学习，甚至为日后的继续学习打好扎实基础。
关键词：高职；英语；激趣；吸引；实用；激励
兴趣是获得知识的第一步。莎士比亚说过，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。
浓厚的学习兴趣，可以使人的眼、耳等感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能够有效地诱发学习活动，能够使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪。因此，教师担负着培养学生学习英兴趣，激发他们学习积极性的重要责任。作为一名任教六年的英语教师，我一直在探索能够最大程度提高学生的学习动力和学习效率的方法，尤其是要针对我所任教的对象——高职学生。
根据很多学者的调查研究：目前，高职学生生源素质普遍下降，学习基础、学习习惯、学习动力比较差。对于英语，相当一部分高职学生存在“自卑情结”，于是就产生了英语学习的“低效”问题。而要建立高职学生英语学习的心理优势，提高他们的学习动力和效率，首要的就是要激发他们对英语学习的兴趣。
在英语教学五环节中，“激趣”也是重要的第一环节。在我个人的不断探索与学习中，总结了以下几种“激趣”方式：
一、吸引式
(一)人的吸引
对于学生而言，与学习密切相关的人就是教师和同学，而教师和同学对于学习的影响是重大的，能够产生吸引力，可以使学生乐于踏入英语世界。
1、教师的吸引
教师的人格魅力对于学生有着重要影响，学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，只有学生喜欢教师，才有高的学习积极性。相对同龄的高中生，没有高考的激励，高职学生没有很强的学习目的性，因此学习被动，甚至厌学。在第一次出现在学生面前时，我就对学生说：“你们一定会喜欢我，喜欢英语的。让学生喜欢教师，是激发学生学习英语的钥匙。
教师应该是饱含激情的。每次出现在学生面前的时候，都能够让学生感觉到自信、友善、活力，这也许只需要一个微笑，一声问候，举首投足间就可以给学生带来巨大的感染力。对于如今的高职教育来讲，由于学生的不配合，导致有的老师丧失信心、身心疲惫、缺乏激情。殊不知，从而产生恶性循环，让学生更加丧失对学习的兴趣和动力。
教师可以是幽默风趣的。教师充分发挥自己的幽默感，让学生开心地笑一笑，使学生觉得这位老师在严格的同时也不乏幽默。那么，无论多么枯燥无味的主题和内容都可以有趣起来。在一次公开课上，课文的主题是“人物”。那位教师给同学介绍了一个人，通过性格描述和照片的确认，学生认出就是那位教师，因此而产生的印象是加倍的。通过这种表达，既达到了导入课文的目的，又吸引了学生，让学生了解了老师，并掌握了相关知识点，真是“一举多得”。
教师最好是“无所不知”的。当然，每个人的知识结构都不同，但是对于英语教师来讲，要求更高些。英语只是一种语言，在教学材料中会涉及到各方面的知识，比如自然，地理，人文，科学。尤其是在当今信息瞬变的社会，教师要不断的学习与再学习，拓展知识面，可以给学生一种“知识渊博”“通晓古今中外”的感觉，由此而心生崇拜。我记得一位任教多年成功的外国老师曾经这样介绍她的教学经验：永远不要对你的学生说你不知道。
2、同学的吸引
和一对一的家教式教学不同，在数十个学生组成的班级中，除了教师的吸引作用，同学之间的吸引也能激发起对英语学习的兴趣。
英语这门课特别需要配合，互动性较强，会出现例如role—play这样的team work，要求学生合作，共同来完成。一个班级中，大多数同学是在同一水平的，因此可以让他们“随意组合”。这通常表现在同桌，同小组，前后等一些同学的组合。比如，有时会让他们唱英语歌曲，互相熟悉的组合表现与配合都较好。
除了让学生“随意组合”，班级中还有一些或者是英语底子好，或者是表现欲强，或者是组织能力强，或者是综合能力强的不同方面突出的学生，可以让他们“强强联合”。在课文中出现一些戏剧等片段时，让学生来扮演各个角色。通常在一些语音语调好又有表演天赋的同学，可以在带来乐趣的同时，吸引到其他同学，成为其他同学的“偶像”。
为了达到互相学习，共同进步的目的，有时需要给他们“指定”，即一个小组当中，安排参差不同的学生，可以取长补短，以“先进”带“后进”。例如，学到关于广告的章节，让学生合作来创作英语平面广告并简单介绍。这样，每个小组的力量均衡，可以进行评比，而每个小组成员都可以有所获得和提高。
每个学生都有自己的闪光点，通过互相吸引，彼此信任，可以完成各种任务，对于英语的共同提高也是起到一定作用。
(二)课的吸引
对于学生学习的主战场——课堂，如何产生巨大吸引力，如何让学生爱上英语，起到的应该是决定性作用。英语课能否吸引学生，涉及到以下几个关键词：
1、教材
高职学校的英语教材大多不同，是根据各个学校的专业特点，学生特点以及教学目标和教学大纲而选取采用的。有的教材内容十分枯燥，难易程度不同，跳跃度较大，这就需要教师“用活”教材，即对教材的“再创造”。通过不同形式的添加和适当选取，使教材和学生的学习内容生动起来，对学生造成一定的吸引力，没有厌恶感，而且易于接受和掌握。
2、方法
教师在课堂中的讲授方法可以多样，让学生感到不是单一的看书，看板书，而可以尝试多种交际手法：挂图展示，这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上：实物呈示，当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹”，有物可触，给学生更切实的感受；简笔图示，叙事性的故事可以通过达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语，让学生更加理清脉络：情境演示，符台情景教学的趋势，把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂，通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，可以充分调动学生的想象力、思维力和感受力；对话演示，英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感；电化显示，合理利用多媒体作为辅助手段，更加灵活多变，吸引学生注意力。
当然还有许多让课堂丰富多彩的方法，如猜谜，游戏，模仿…也有帮助学生记忆的方法，如编口诀、顺口溜…
3、氛围
良好的课堂氛围是必不可少的，往往也是衡量一节课好坏的重要标准之一。以我的总结，要让学生获得“S”“H”“E”三部分。
“s”——Surprise 要让学生得到惊喜，这就是一节课的亮点。好的老师应该要
有“神秘感”，不断创新，有新的idea，这样学生才不会厌倦课堂。在临近圣诞节的一堂有关“wish”的课中，给学生一个包裹，里面都是卡片，让学生写上各自的愿望。在给学生带来惊喜的同时，练习了wish的句型，让学生深深地记住了这堂课。
“H”——Happiness 一堂轻松有趣的课会给学生带来快乐，在快乐的同时，他们会乐于接受学习，记忆也会更加深刻。这也是很多学者提倡“快乐式教学”的原因。
“E”——Expectation 对课堂存有期待，我们可以简单地理解为学生喜欢这个课，也达到了吸引学生的目的。
二、实用式
英国作家斯迈尔斯，s说过，“实用的知识只有通过亲身体验才能学到。”只有让学生在实际生活中感到英语是“实用的”，他们才会更觉得与自身有关，正如上文所讲的，高职学生没有高考的压力作为动力，而仅仅凭借课堂，英语是不可能掌握很好的。高职学生相对课外时间较充裕，所以有必要从课堂之内延伸到课堂之外，根据不同实用需要再加以引导，激发他们对英语的兴趣。
(一)出于爱好的需要
1、电影
很多学生喜欢英文原版电影，但去掉中文字幕就没法看了。给他们提供一些只有英文字幕，甚至没有字幕的英文电影欣赏，看完后互相交流，必要时可阻讲解重点。
2、音乐
当前世界的流行音乐始终还是欧美地区发达些，爱听英文歌曲的同学不在少数。通过先听写歌词，再练习唱歌的形式，既锻炼了听力，又可以培养语感，纠正语音语调。
3、书籍
养成良好的阅读习惯对英语习得有着重要作用。通过在班级中设置英语阅读角，不断更新图书，可以先从简单浅显的与之兴趣相关话题的书开始，让学生积累词汇量和巩固语法。
4、游戏
这里所讲的游戏主要指的是电脑游戏。在十七、八岁的高职学生中，有一半以上喜欢电脑游戏。但大多游戏都是欧美版本，只有英文显示，出于对这一爱好的热衷，要看懂提示在某种程度上也能加强他们学好英语的决心。一些英语佼佼者中，尤其是男生，一开始出于对游戏的热爱也不在少数。
(二)出于交流的需要
语言说到底是用于交流的。与外国人的交流中，英语担当着必不可少的作用。一些英语角中，学生通过与外国人的交流，接触了英语在实际运用中的情况，大大提高了口语能力。鼓励有的同学通过ICQ与外国人书面交流，加强了英语的综合运用能力。个性大方，开朗，善于交流的同学从中大大得益。
从这些实用的角度看，出于不同的需要，学生对于学好英语有了更深的兴趣，更好地投入于课堂学习，再把课堂学得的理论用于实践，相辅相成，相得益彰。
三、激励式
(一)竞赛
实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
1、差异训练。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，
再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。
2、小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如学了关于颜色的成语，启发每个学生选一个造句，并小组串成故事。分成四组比赛，然后评判。大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。
3、选拔比赛。选拔类的比赛：可以发现特别优异和有特殊才能的同学，有利于树立这些同学的自信心，并加强培养，使之起到带头作用。比如，英语演讲比赛可以发现语音语调特别好的同学，英语知识竞赛可以发现英语综合能力强的学生。
(二)展示
每个学生都有自己的优点，虽然高职学生或许成绩不够拔尖，但是却有很多才能。为了很好地满足他们的表现欲望，给他们各种展示自己的机会。在每节课的开头五分钟，我都让学生轮流到全班面前展示，每个学期都有不同主题，比如唱英文歌，朗诵英文诗，讲英文小故事，用英语介绍自己的特长爱好等；平时的作业，优异的字迹干净的都会在学习园地得到展示：展示学生用英语制作的班报等。给他们一个让自己觉得骄傲的舞台，让他们自我肯定，激起对英语学习的信心和浓厚兴趣。
四、结束语
兴趣是最好的老师。激发每个学生对学习的兴趣，是每个教师的责任。教师应该以满腔的热情，创新的精神，多变的方法使课堂、书本富有魔力，变成磁铁，牢牢地吸引住学生，达到教育的目的。
