高职党校教学特点及对策
摘要:高职院校党校教学有自己的特点,主要表现在:教育对象特殊性;教学内容职业意识渗透性;教学模式灵活性;教学过程突出实践性;师资的固定与机动的统一性。要提高高职院校党校教学质量,必须充分认识高职院校党校教育的重要作用,采取两级办班,分类培训,编写出高质量的教材,不断创新教学模式,加强师资队伍建设。
关键词:高职;党校;特点;对策
党校工作是党建工作的重要组成部分,搞好党校工作对推进党的建设具有十分重要意义。胡锦涛总书记在同全国党校工作会议代表座谈时指出,一定要把党校工作放到党和国家工作大局中去认识、去把握、去部署、去推进,各级党委要加强对党校工作的领导,把党校工作纳入党委整体工作部署和党的建设总体安排。[1]自从1996年中共中央下发《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》后,高校党校的地位得到了进一步确立。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,其发展速度越来越快。研究高职院校党校教学的特点及对策,对把党校真正建设成为干部教育中心、思想政治理论研究中心、党员和入党积极分子培训中心,具有重要意义。
一、高职院校党校教学的特点
高职院校党校根木属性是“姓党”,也就是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校;是培训党员领导干部和入党积极分子,培养党的理论队伍,学习、研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的阵地;是党员干部增强党性锻炼的熔炉。同时高职院校党校也具有“高职”属性,它有自己的特点。主要是:
1.教育对象的特殊性。高职党校教育面对的对象除了教师外,大多数就是高职学生。高职学生的生源类型比较特殊。一般来说高职院校招生的渠道有三个:普通高考最后批次录取的高中毕业生;“三校”即中专、技校、职业高中对口生;少量五年一贯制的初中毕业生。这些学生心态也各异。参加高考的学生,许多人的目的就是上本科或重点大学。而高考的结果,与他们的理想相去甚远,这对于年轻的他们来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击。高考的失败使得有部分学生不能很快调整心态面对现实,在学习上缺乏奋斗的目标和动力,得过且过。而“三校”生和五年一贯制学生因为没有体验高考的艰辛,大学在他们心目中显得很平常,所以有的学生不去珍惜。
2.教学内容职业意识渗透性。高职院校党校与其他高校党校一样,必须坚持把马克思主义中国化最新成果作为教育培训的中心内容。同时高职教育目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,教学内容与职业活动紧密联系。所以教师在讲授党课过程中也就必然渗透职业意识,培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养学生的社会适应性,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,使学员真正成为合格的社会主义建设者和接班人。
3.教学过程突出实践性。与其他普通高等教育以课堂教学为主和着眼于理论知识的传授不同, 高职教育则着眼于培养岗位工作能力, 将技术(技能)强化训练放在极其重要的地位上, 强调理论与实践并重, 工学结合, 教学与实训的比重几乎可达1: 1 左右。因此,在党校培训中,必须与高职教育对接,党课理论教育必须与专业实践有机结合。
4.教学模式的灵活性。高职教育学制一般为三年,而且学生至少半年时间在校外实习,能够真正在校内集中学习的时间相对较少,专业课程安排得非常紧凑。如果一味按部就班一种模式,那势必造成党课与专业课教学冲突,既影响党课教学质量,也影响专业课教学计划。根据高职学制和学生学习特点,采取灵活多样的教学模式就成为高职党校教学的一个重要特点。
5.师资固定与机动的统一性。高职院校在办学过程(教育培训过程和质量管理过程)充分利用社会教育资源,教师队伍一般是由专任教师和来自企业的兼职教师构成,许多是“双师”素质和行业能工巧匠。由此造成高职院校党校理论课教师的选择余地就相对较小。为了使党课顺利进行,一般来说,就得在校内固定安排一部分专兼职老师,同时视情况在校外聘请一部分。
二、提高高职党校教学质量的对策
1.必须充分认识高职党校教育的重要作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)指出:到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。发挥党的政治优势和组织优势,做好高职学生思想政治教育工作,是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要。党校作为学习、传播马克思主义的阵地和党员及领导干部增强党性的熔炉,当然要义不容辞地肩负起自己的历史责任。
2.院系两级办班,分类培训。高职学生理论基础普遍薄弱,要循序渐进,逐步提高他们的理论水平。采取“院系两级办班,分类培训”的模式可以解决这一难题。在学校党校统一领导、组织、指导和协调下,把党校教育培训对象分成初级、中级、高级三级,由院系分别承担不同的教学任务。初级培训班面向全体师生开展党的基本知识的培训,这一级培训由各系完成,主讲教师主要是各系党支部书记和辅导员,一般安排在新生入学时举行。中级和高级培训班则是由院级党校举办。中级培训主要面向“入党积极分子”,重点内容是党的基本理论、基本路线和基本纲领等;高级培训则是对党员的再教育和培训, 主要是保持共产党员先进性教育和时事教育,以全面提高党员骨干的理论素养和政治水平。
3.统一编写符合高职教学特点的党课教材。众所周知,影响教学质量的三个主要因素是教师、学生和教材。要提高高职党课教学质量,一部高质量的党课教材必不可少。就目前市面上的党课教材来说,版本众多,风格各异,内容不统一,质量参差不齐,符合高职教育教学特点的更是少得可怜。这样给老师授课和学生学习都带来相当的不便。因此有关部门有必要组织力量(条件成熟可以全国统一)编写“高职党课教材”。这一教材要做到贴近高职学生生活、贴近实际、与时俱进,尽可能避免泛泛理论叙述,应结合有趣味性的实例、案例或项目,让学生愿意阅读愿意学。
4.不断创新教学模式。传统的党课教育一般采用课堂教学模式,这种模式在过去相当长的时间内曾发挥了重要作用。但是,随着高职教学模式的逐步成熟和信息网络的迅猛发展,传统党课教育模式正面临着巨大的挑战。尤其是高职院校教学突出实践性,使传统课堂教学延伸到校外,进入工厂进入企业。为了适应发展的需要,应该把课堂教学与专题报告、音像教育、自我教育、网络互动、社会实践等多种教育手段有机结合起来,以提高党校教育的效果和影响力。
5.加强师资队伍建设。加强师资队伍建设是提高党校培训效果的迫切需要。目前,大多数高职院校编制比较紧张,党校安排有许多专任教师是不符合实际。为了解决这一问题,可采取“立足本校、放眼校外”的办法来建设党校师资队伍。“立足本校”就是充分利用本校自身师资力量,把院系领导、思想政治理论课教师以及辅导员等吸纳到授课教师队伍中来,充实了教师库;“放眼校外”是指加强与学院所在地政府机关、党校和先进企事业单位等部门的联系,聘请他们中一些有较高理论水平和丰富实践经验的领导、专家为来学校讲学。这样既可以解决师资不足问题,又可以丰富教学内容,效果良好。
注释:
[1]《以改革创新精神全面推进党校工作充分发挥党校在党和国家事业发展中的重要作用》,《 人民日报 》[R], 2008年10月28日01 版。
